淺談大學(xué)英語師生課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

以學(xué)習(xí)共同體理論為指導(dǎo)，促進(jìn)師生互動(dòng)、英語學(xué)習(xí)來構(gòu)建大學(xué)英語師生課堂學(xué)習(xí)共同體是提高大學(xué)英語課堂效率的實(shí)踐性舉措。本文從當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)改革出發(fā)闡述了構(gòu)建大學(xué)英語師生課堂學(xué)習(xí)共同體的必要性和可行性，并結(jié)合實(shí)際提出了構(gòu)建大學(xué)英語師生課堂學(xué)習(xí)共同體的理念和具體策略。

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)也由過去的教師單純傳授語言知識和技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生語言綜合實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，這就需要大學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性人格發(fā)展，因材施教。學(xué)習(xí)共同體是一種將學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，使個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分利用各種有利資源，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展為目的的文化生態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，力圖打造一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在相互信任，相互尊重，民主、平等而又安全的環(huán)境中，體驗(yàn)探索世界、探究人生的精神愉悅。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)由教師和學(xué)生作為學(xué)習(xí)共同體的成員，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以知識的建構(gòu)學(xué)習(xí)觀為指導(dǎo)，以互動(dòng)交流為手段，以促進(jìn)全體成員的共同發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)型組織。因此，學(xué)習(xí)共同體為師生有效溝通提供有利的環(huán)境，也給改革中的大學(xué)英語教學(xué)提供了理論和實(shí)踐指導(dǎo)，通過大學(xué)英語課堂實(shí)踐中的師生互動(dòng)交流對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感給予正面引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

為適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，大學(xué)英語課堂教學(xué)不能是簡單的教師講和學(xué)生學(xué)，而應(yīng)該是人與人之間的知識和情感的交流，既有師生的互動(dòng)交流，也有學(xué)生之間的互動(dòng)交流。當(dāng)然，良好的師生學(xué)習(xí)共同體的課堂并不是簡單的師生之間的熱鬧互動(dòng)，更不是一蹴而就的提問與回答。這需要教師對教育事業(yè)的熱心，對學(xué)生真誠的愛心，對課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，具體措施如下：

一、打造有利于溝通的課堂氛圍，掌握有效的溝通方式。

課堂是師生共同學(xué)習(xí)生活的場所，是動(dòng)態(tài)的有活力的場景。教師和學(xué)生都是互動(dòng)交往的主體，他們之間是一種“我”與“你”的關(guān)系?！敖處熀蛯W(xué)生不是把對方看作占有和改變的對象，而是與我討論共同話題的對話中的‘你’，溝通交往的‘你’，師生之間是一種平等參與——合作關(guān)系，二者的合作達(dá)到一種默契”。學(xué)習(xí)者收獲最大的是教學(xué)任務(wù)安排目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)明晰，組織有序，同時(shí)令參與者感到溫暖的課堂。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體特質(zhì)和差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，學(xué)生差異能得到充分的尊重，學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)能得到發(fā)揮。比如精心準(zhǔn)備的英語課前演講，設(shè)計(jì)合理的課堂活動(dòng)，有組織的同桌結(jié)對、小組討論、小組合作、組間交流、全班展示等互動(dòng)交流。

二、抓住恰當(dāng)?shù)幕?dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)基本的會(huì)話技巧。

課堂上，教師要把自己的激情展示散發(fā)出去，打造動(dòng)態(tài)性的課堂，教師要善于抓住互動(dòng)機(jī)會(huì)，利用學(xué)生的積極性，巧妙引導(dǎo)，對于常見的困乏，注意力渙散，教師要適時(shí)調(diào)整，激發(fā)興趣。鼓勵(lì)自發(fā)性反應(yīng)，教師要善于察言觀色，觀察學(xué)生的困惑、好奇、領(lǐng)悟等反應(yīng)，并做出相應(yīng)的回應(yīng)。師生之間的交流能達(dá)到心靈上的共鳴，思想上的默契。師生之間，學(xué)生之間存在的舒適和諧，互相支持，互相信任的人際關(guān)系能促成良好溝通的課堂。通過師生之間和學(xué)生之間的合作互動(dòng)，培養(yǎng)平等合作精神和師生課堂學(xué)習(xí)共同體的理念，以開放心態(tài)對待學(xué)生的疑問和教學(xué)反饋，加強(qiáng)師生溝通和互信，培養(yǎng)師生課堂學(xué)習(xí)共同體的意識和氛圍。教師不但在課堂上能享受愉悅的教學(xué)過程，也能展現(xiàn)真實(shí)的自我發(fā)展，更能讓學(xué)生感受到教師帶來的學(xué)習(xí)上的快樂成長。

三、構(gòu)建尊重平等的課堂師生關(guān)系，不過多評價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)共同體成員之間是相互信任、共同發(fā)展的，而信任的基礎(chǔ)是要有良好的師生關(guān)系。所以，建立良好的師生關(guān)系是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的前提條件之一。若師生關(guān)系冷漠，形成的團(tuán)體只能是散漫的或充滿矛盾的群體，而不是相互信任、相互幫助、共同發(fā)展的團(tuán)體，在這種團(tuán)體下，師生雙方都缺乏安全感、歸屬感，師生之間都害怕出錯(cuò)、害怕被嘲笑，難以實(shí)現(xiàn)真正的溝通。因此，課堂上不要過多地評價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加到學(xué)生身上；課后與學(xué)生分享感受，鼓勵(lì)學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上求取進(jìn)步，反饋教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和備課心得，使學(xué)生更好地理解教師教學(xué)思路和理念。教師對待學(xué)生的坦誠，對待教學(xué)的認(rèn)真熱情，對學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)一滴進(jìn)步的及時(shí)贊美，對犯錯(cuò)學(xué)生的體諒、呵護(hù)和情感支持，并能賦予真誠的幽默，更能打動(dòng)學(xué)生。有時(shí)候教師會(huì)心的微笑，給予的同理心，教師不經(jīng)意說的一句話可能會(huì)鼓勵(lì)或打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，教師要以身作則，秉持人文理念和情懷，教師的這種親和力和人格魅力比學(xué)富五車的學(xué)識更能讓學(xué)生汲取到營養(yǎng)。

課堂是師生共同創(chuàng)造的有生命力的舞臺，有效的大學(xué)英語課堂要有恰如其分的師生之間的氣場，營造一場接地氣的教學(xué)。在知識上、思想上、情感上平等看待學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有參與感，歸屬感，有時(shí)候?qū)W生的一個(gè)心領(lǐng)神會(huì)的眼神和手勢也是一種參與，學(xué)生圍繞課程內(nèi)容，擁有充分的話語權(quán)和表達(dá)權(quán)，確保人人都有展示鍛煉的機(jī)會(huì)，真正讓每一堂課都能實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)上的相長。

（作者單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院）