高職汽車專業(yè)英語詞匯教學策略研究與實踐

詞匯教學是汽車專業(yè)英語教學的重要組成部分。根據(jù)汽車專業(yè)英語的詞匯特點，結(jié)合高職學生學習的現(xiàn)狀，實施有效的教學策略，增強學生對詞匯的準確理解，擴大詞匯量，以此提高教學效果。

汽車專業(yè)英語是高等職業(yè)院校汽車類學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)詞匯量偏大，又難于記憶。在專業(yè)詞匯學習中，學生通常呆板地死記硬背，經(jīng)常會把汽車專業(yè)詞匯與漢語意思對立起來記憶，缺乏對構(gòu)詞法知識和詞本身的理解。因此，在汽車專業(yè)英語教學中，教師應(yīng)正確分析專業(yè)英語的特點，這樣才能有助于教師在教學中有的放矢，采取有效的詞匯教學策略和方法，可幫助學生克服對該課程的畏難情緒，建立起學習英語的自信心，從而提高詞匯教學效果。

一、汽車專業(yè)詞匯特點

（一）縮略詞多

汽車專業(yè)英語中有許多縮略詞、截短詞?？s略詞（shortening）是指把詞組

中主要詞的首字母連在一起所構(gòu)成，如ECM（ Engine Control Module，發(fā)動機控制模塊），DTC（Diagnostic Trouble Code，診斷故障碼）等。另外還有通過截取單詞的某一部分構(gòu)成的新詞，即截短詞，如BATT來自battery，GND來自ground等。

（二）生僻詞多

汽車專業(yè)英語中的很多詞匯在基礎(chǔ)英語中出現(xiàn)的頻率不高，如automobile（汽車），chassis（底盤）等，給學生詞匯識記帶來很大的困難。由于汽車專業(yè)英語的詞匯大多只用于描述汽車行業(yè)知識以及使用面較窄等原因，導致詞匯專業(yè)性很強，詞義單一， 并且相對固定，如crankshaft（曲軸），piston（活塞）等，每個專業(yè)術(shù)語有其固定對應(yīng)的英語單詞。為了讓學生記住這些專業(yè)詞匯的意義，教師應(yīng)采取有效的方法，如通過音節(jié)記憶單詞、識圖猜詞，或利用聯(lián)想記憶法、對比記憶法、分類記憶法等，對學生進行詞匯強化訓練。

（三）合成詞和派生詞多

汽車專業(yè)英語詞匯也有許多詞匯是由兩個基礎(chǔ)詞匯合成和派生形成的，如crankcase（曲軸箱），drive shaft（傳動軸）等，或是由詞根和詞綴構(gòu)成的派生詞，例如ignite/ignition /igniter等。由此可見，掌握構(gòu)詞法也對習得詞匯很有幫助。在教學中教師可引導學生將詞匯歸類記憶，熟練掌握其構(gòu)詞技巧，可迅速擴大詞匯量。

二、汽車專業(yè)英語詞匯教學策略

（一）音形結(jié)合法

掌握正確的語音是學習英語的基礎(chǔ)，對高效記憶單詞是很有幫助。英語是一種音、形、義相結(jié)合的語言，詞匯的讀音與拼寫有一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以詞匯教學應(yīng)遵循一定的規(guī)律，由音到形再到義。大多數(shù)專業(yè)詞匯都是符合讀音規(guī)則的，如cylinder可劃分成三個音節(jié)（cy-lin-der），lubrication四個音節(jié)（lu-bri-ca-tion）。如果能掌握單詞的正確讀音，根據(jù)音節(jié)，就很容易拼寫出該單詞。因此，教學中教師應(yīng)該首先加強對學生進行語音訓練，幫助學生打下良好的基礎(chǔ)，從而有效地提高記憶單詞的效率。

（二）詞綴派生法和復合法

了解英語構(gòu)詞法，是幫助學生快速擴大詞匯量的一條重要途徑。英語構(gòu)詞法常見的有詞根詞綴派生法和復合法。

1.詞根詞綴派生法是通過給詞根或己有單詞加上前綴或后綴，構(gòu)成一個新詞。前綴通常改變詞的意義，如 anti-，dis-， mal-，over-，electro-，semi-，sub-等；electromagnetic， electro-表示電子的，由此可推斷electromagnetic詞意為“電磁的”。后綴通常轉(zhuǎn)變詞類，如動詞"inject”（噴射）加上后綴-or，變?yōu)槊~injector（噴油器），即噴射的裝置，通常譯為“器”或“機”，如compress→compressor壓縮機， sense→sensor傳感器。常見的后綴有：-er，-or -tion ，-sion， -ing，-less 等。在已知某詞根的前提下，再通過對詞綴意義的辨析，即可推斷出該詞詞義。由此可見，了解詞綴的含義，對詞匯記憶能起到事半功倍的效果。

2.復合法即把兩個詞組合在一起，構(gòu)成一個新詞的方法。大部分復合詞的語義是原來兩個詞的語義的疊加。例如，camshaft （cam凸輪&shaft軸），構(gòu)成新詞“凸輪軸”；而pushrod（push推&rod桿）構(gòu)成新詞“推桿”。因此，只要認識這兩個詞的含義，學生就很容易推斷出該復合詞的詞義。

（三）聯(lián)想擴展法

聯(lián)想是指由已知詞匯想到與其有關(guān)聯(lián)的其它詞匯，可幫助學生在大腦中建立起詞匯網(wǎng)絡(luò)。使用聯(lián)想擴展法進行詞匯教學，不僅使學生掌握了生詞，還復習了已學過的單詞，這將會大大減輕學生記憶單詞的負擔，提高詞匯學習效率。

1.利用同義詞聯(lián)想

在詞匯教學過程中，充分運用同義詞的共性，有意識地進行同義聯(lián)想，不僅能增強語言表達能力，而且能快速增加詞匯量。如表示“墊圈”的詞匯有g(shù)asket， shim，spacer，race等等。教師可幫助學生對同義詞進行梳理，對其搭配進行歸類匯總，這樣可幫助學生加深對單詞的理解與記憶。

2.利用反義詞聯(lián)想

反義詞對照鮮明，運用反義詞進行詞匯教學也可加深對單詞的理解和記憶。比如，front-rear， left-right， pre-post等等。專業(yè)英語中用詞綴構(gòu)成派生反義詞也有很多，如connect-disconnect，diagnosis-misdiagnosis， use-useless等，詞綴法構(gòu)成的派生反義詞，學生易于掌握，詞匯量也一定會在短時間內(nèi)，得到很大地擴充。

3.利用同類詞聯(lián)想

同類詞聯(lián)想：將具有同一屬性的一類詞匯，聯(lián)系起來記憶，引導學生由oil聯(lián)想潤滑系統(tǒng)的組成部件：oil pan， oil pump， oil filter， oil cooler， oil pressure gauge等。在汽車專業(yè)英語教學中，應(yīng)指導學生分類記憶單詞，能有效建構(gòu)詞匯意義網(wǎng)絡(luò)，還能夠幫助學生對該系統(tǒng)進行整體認知，。

（四）語境記憶法

專業(yè)詞匯，有很多并非生詞，即熟詞新義。有的只是意義所指發(fā)生了變化，主要體現(xiàn)在詞義的擴大，及詞類的改變等。

1.詞義的擴大

詞義的擴大是指一些詞匯詞義范圍的擴大，或者隨著語境變化詞有不同的所指。詞義擴大的現(xiàn)象很多，如assembly原意指的是“裝配”，而在汽車行業(yè)中多指“總成”；remove原意是“移開、拿開”，現(xiàn)在也作“拆卸”。從以上詞匯可以看出，人們在詞匯使用過程中采用隱喻等方法，賦予了詞匯新的含義，擴大了詞匯的內(nèi)涵意義。

2.詞類的轉(zhuǎn)換

詞形不做任何變化，直接轉(zhuǎn)化成另一種詞類使用。這種構(gòu)詞法也是專業(yè)英語中常見的構(gòu)詞手段。名詞轉(zhuǎn)動詞，如bolt “螺栓”，可轉(zhuǎn)化成動詞，詞義為“用（螺栓）固定”；machine機器、機械裝置，轉(zhuǎn)化成動詞，“機械加工、用（機器）制造”等。教師可創(chuàng)設(shè)語境，使目標詞匯反復在不同語境中出現(xiàn)，采用對比記憶讓學生充分習得詞匯的意義。

專業(yè)詞匯教學是汽車專業(yè)英語教學中的核心部分。首先，教師應(yīng)認識到專業(yè)詞匯學習策略的重要性，并有意識地將它滲透到教學過程中，并采用多種詞匯學習策略，這樣有助于學生準確地理解詞匯含義，提高他們學習專業(yè)詞匯的積極性，從而有效地拓展詞匯量；其次，教師應(yīng)引導學生對己學過的詞匯及時進行梳理，構(gòu)建科學的詞匯網(wǎng)絡(luò)。最后，教師還應(yīng)針對學生學習的具體情況，進一步探索詞匯教學的規(guī)律和方法，以便更有效地擴充學生的詞匯量。我相信，在汽車專業(yè)詞匯教學的不斷探索與實踐中，學生的詞匯學習也會變得更輕松、更高效。

（作者單位：西安汽車科技職業(yè)學院）