新教改下的環(huán)境藝術設計課程的教法與對策

新教改下的環(huán)境藝術設計課程旨在培養(yǎng)出更多合格的環(huán)境藝術設計人才，但是對于學科的新教改需要實踐和過度時期來得以完善，所以對于環(huán)境藝術設計課程的教法還存在一些問題亟待解決。本文就從新教改下環(huán)境藝術設計課程的研究背景展開論述，對環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程教法現(xiàn)狀進行剖析，以及結合新教改過后環(huán)境藝術設計課程教法的變化，從而提出一些新教改下環(huán)境藝術設計課程教法的對策。

1.新教改下的環(huán)境藝術設計課程研究背景

1.1專業(yè)教材過于重理論而輕實踐教學

環(huán)境藝術設計課程本身要以專業(yè)課為重，其體現(xiàn)的專業(yè)性也非常強，所以在教學中涉及的教材不僅要把理論知識作為重點，還需要將理論帶入實踐中去，學生在整個學習過程中，少不了課程教材的學習，而什么樣的教材，教學方式都不是學生所能主導的，所以在課下，環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生往往不知道能夠通過教材除了理論知識以外的其它學習方式，這是欠缺的方面。而我國十二五規(guī)劃中明確的將環(huán)境藝術專業(yè)要使用的教材提了出來并且做了一定的規(guī)劃，雖然在教材的選擇上以及教材的豐富上做了很大的改善，但是環(huán)境藝術專業(yè)的教材到目前為止還處于比較重理論而輕實踐教學，這是新教改下對于環(huán)境藝術專業(yè)所要改進的部分，因為我國經(jīng)濟正處于高速發(fā)展的上升時期，所以環(huán)境藝術設計專業(yè)方面也會隨著時間的推移而不斷的變化著，設計本身就是一門多變的跟隨時代變化的一門學科，所以教材內(nèi)容上偏重理論而輕視實踐教學這一問題是亟待解決的。

1.2環(huán)境藝術設計專業(yè)就業(yè)驅(qū)使

我國城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，需要越來越多的環(huán)境藝術設計人才，因為環(huán)境藝術設計專業(yè)的人才本就是對室內(nèi)外以及景觀園林做設計和改造的知識型人才，所以正符合新教改下我國培養(yǎng)知識型和技術型人才的目標，由于城市建設和人們居住環(huán)境建設不斷的發(fā)展，所以環(huán)境藝術設計專業(yè)的人才需求量也就越來越大，而相比其它專業(yè)來說，環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生所學的專業(yè)也是相對對口的，所以就業(yè)的驅(qū)使也是新教改下環(huán)境藝術設計課程改革的原因，就是要繼續(xù)培養(yǎng)出更加契合環(huán)境藝術設計專業(yè)的人才，通過不斷的改進以及與時俱進，能夠讓環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生學有所依，學以致用，能夠滿足當前我國城鎮(zhèn)化建設環(huán)境設計方面的要求，提升我國環(huán)境設計專業(yè)就業(yè)率和輸出率。

1.3新教改下引導的教學教法探討和研究

教育是我國幾千年來一直重視的問題，所以隨著時代和經(jīng)濟的變化和進步，我國對于教育事業(yè)也越來越重視，培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)適合國家發(fā)展的人才都是我國教育部門對新教改的要求和任務，而對于環(huán)境藝術設計專業(yè)來說，在新教改的環(huán)境背景下，能夠?qū)h(huán)境藝0oVjTTaGKOGUrJhcp5vZrmFud6uDtoJzjV2Uk5oNdeQ=術設計課程更加契合我國發(fā)展，并且能夠培養(yǎng)出實際的知識技術型人才是對我國經(jīng)濟社會發(fā)展非常有幫助的，所以，應國家教育部門的要求，新教改下的環(huán)境藝術設計專業(yè)課程的教法與對策也在不斷的探討和研究中，力求將環(huán)境藝術設計專業(yè)課程更加貼合我國國情，并且能夠創(chuàng)造出更大的社會價值，對本專業(yè)的學生有很大的進步和提升空間，更能培養(yǎng)出真正的環(huán)境藝術設計人才，為我國環(huán)境藝術建設貢獻自己的一份力量。

2.新教改下環(huán)境藝術設計專業(yè)課程教法的現(xiàn)狀

2.1對師生提出了更高的要求

對于新教改過后的環(huán)境藝術設計專業(yè)課程的教學，其實算是一把雙刃劍，因為改革會有一定的過渡時期和適應時期，而新教改的力度相對來說是比較大和全面的，所以對于師生來說都提高了要求，而有的師生還未完全適應這個過程，就會造成教學環(huán)節(jié)上的失誤，導致教師和學生沒有很好的配合，從而也就不能完全達到新教改的要求。比如在新教改過后對課程的精簡以及課程時間是有一定規(guī)定的，所以這對教師而言要在精簡的時間緊張的情況下完成教學任務提升了新的難度，畢竟時間精簡以后對于教學內(nèi)容的把控對教師的要求特別高，而在教學過程中能不能被學生接受又是另外一個問題，所以說新教改的過渡時期不管是對教師還是學生來說，都好比一把雙刃劍，把控的好那成效也就越大，把控的不好成效也就一般。

2.2對教材的要求也更高

前面提到，在未進行新教改之前，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教材就存在重理論輕實踐的問題，所以在新教改進行時更應該注意教材內(nèi)容的編排問題，要將教師與學生教與學的兩個方面的需求包含進去，因為教師與學生在進行教學活動時是依托于教材內(nèi)容的安排，所以現(xiàn)目前新教改后的教材還沒有達到很好的效果，一是因為實踐教學并不是都落實下去，教師和學生之間沒有形成一個很好的互動關系，對教材的內(nèi)容比較排斥，二是因為環(huán)節(jié)藝術設計專業(yè)本身是一門更新速度很快的學科，所以教材的編排有時會跟不上時代發(fā)展的變化，不能及時的從教材上了解一些新的材料、技術、資訊等，所以新教改下的環(huán)境藝術設計課程的教材要求還是非常高的。

3.新教改下環(huán)境藝術設計專業(yè)課程教法變化及對策

3.1新教改下環(huán)境藝術設計專業(yè)課程教法的變化

高校修改教學大綱一般以兩年為一期限，正是因為這種常規(guī)性的修改才促進了高校教學方式和課程教法的改變，而在新教改背景下的環(huán)境藝術設計課程修改方式也是如此，只是新教改下的環(huán)境藝術設計課程的安排和規(guī)劃上面有了明顯的大不同，新教改下的課程設置對教師和學生的要求也越來越高，主要改革為以下三方面，一是為了增加學生的實踐能力，增加了學生每學年的實踐課程安排以達到鍛煉學生實際的操作能力，其二是為了保證學生的綜合能力，銳減了專業(yè)課程的課程數(shù)量，其三，由于專業(yè)課程的減少導致的教學結構趨于均衡狀態(tài)，所以對于教師和學生有更高的要求。就拿重慶市某高校來說，在新教改的背景下，環(huán)境藝術設計課程的結構發(fā)生了很大的變化，其中四年的總課程量從2011年的3100多節(jié)降低到2013年的2450節(jié)，而課程比例更是變化大，專業(yè)基礎課只占總課程的百分之二十左右，而專業(yè)課占百分之三十三，實踐課占百分之十七左右，而剩下的百分之三十差不多全是通識課，所以，專業(yè)課的銳減給環(huán)境藝術設計專業(yè)的教師和學生加大了難度和壓力，要在保證專業(yè)質(zhì)量的同時兼顧課時的緊湊性是新教改下環(huán)境藝術設計專業(yè)面臨的最大問題。

其次，環(huán)境藝術設計專業(yè)本身就涵蓋了很多專業(yè)知識和技能，在面對新教改的背景下，對教師而言，在教學方面本就是一種巨大的挑戰(zhàn)，因為要兼顧專業(yè)知識精簡的同時還要注重課時下學生的接受能力，對于學生而言，在面對有限的課時里面要掌握一門或者幾門專業(yè)基礎課或者專業(yè)課是相當難的，一是因為時間的緊湊性，二是因為在有限的時間里要完成對課程的陌生到熟悉，有的學生不適應這種學習模式，就會造成很多專業(yè)基礎課才剛剛入門就要講求結課作業(yè)了，所以給教師和學生的時間是非常有限的。

3.2新教改下環(huán)境藝術設計專業(yè)課程教法對策

3.2.1強調(diào)專業(yè)教材的實用性和權威性

教材是師生教學過程中不可缺少的一部分，是按照學科專門為課程而編排的具有知識性、引導性的教輔資料，好的教材在書籍編排上能夠讓教師將顯性知識和隱性知識傳遞給學生，能夠讓學生在吸納知識的同時也在思考教材所帶來的其他實際操作效應，另外，好的教材還能讓教師更系統(tǒng)的、更全面的將課程知識傳授給學生。但是就新教改以來，我國的教材在門類上和內(nèi)容上可謂百花齊放，但是有些教材只是看表面還行，真正對內(nèi)容上的審度卻經(jīng)不起考驗，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教材也是五花八門，并且將各種門類的知識體系穿插在一起，這是非常不好的現(xiàn)象，而有的高校不注重教材的選擇，沒有兼顧教材帶來的實踐性，所以就會出現(xiàn)，教師按照自己多年的積累經(jīng)驗授課，并沒有按照教材來設置課程。除此之外，教材的實用性和權威性也應該更加注重起來，避免大篇幅的理論知識，要加大實踐教學內(nèi)容，讓學生在理論知識學習的同時還能夠根據(jù)理論進行實踐操作，并且教材出版應該更加規(guī)范和權威，這樣才能讓教材真正運用到環(huán)境藝術設計課程當中去。

3.2.2增加專業(yè)基礎課設置

專業(yè)基礎課和理論通識課可以這樣認為，如果跟專業(yè)相關，那么對專業(yè)來說是非常有幫助的，而如果跟專業(yè)毫不相關，開設的課程也就并沒有多大的意義，我國正在提升教學質(zhì)量和培養(yǎng)新興的知識技能型人才，所以要想環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生能夠?qū)Ｗ⒂趯I(yè)的學習，就應該拋棄一些不必要的理論通識課，而增加一些跟環(huán)境藝術設計相關的專業(yè)基礎課，比如手繪課、軟鍵課、設計素描、設計色彩等課程，而通識課就盡量的增加景觀、建筑、建筑裝飾材料等知識理論課，而不是設置一些毫不相關的課程，這樣一方面能夠讓學生有更多的時間來對專業(yè)知識的積累和沉淀，另一方面又能夠為專業(yè)課打下良好的基礎，能夠培養(yǎng)學生扎實的學習能力，設計是很講求創(chuàng)意和眼界的，所以基礎課的增加能夠讓學生了解的更多，開闊視野，有利于拓展思維的訓練，從而達到環(huán)境藝術設計多學多看多用的教學目的。

3.2.3把握學科前沿與市場需求

環(huán)境藝術設計本身就是隨著時代的發(fā)展而變化著，所以時刻把握專業(yè)前沿以及市場需求，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的環(huán)境藝術設計人才是很有必要的，首先作為一名設計教師就應該在學生之前對整個專業(yè)有一個剖析和研究，對每年的環(huán)境藝術設計的市場概況有一個大致的了解，才能夠為學生提供最新的教學資訊，才能把握學科前沿，培養(yǎng)適合市場需要的環(huán)境藝術專業(yè)的設計師。同樣，教師也應該教會學生市場調(diào)研的能力，積極的學習市場調(diào)研是對以后的工作做好鋪墊，因為初出社會進入到企業(yè)，首先學會的就是市場調(diào)研，市場調(diào)研考驗學生的各方面能力，比如分析能力、市場調(diào)查能力、幻燈片制作能力、溝通與交流能力等等，是能夠讓學生快速成長的教學方式，并且市場調(diào)研教學屬于實踐性的教學，所以在理論知識和方法的引導下，強調(diào)學生獨立自主的各項能力是非常有效的，所以教師要在把握學科前沿的基礎下，根據(jù)市場需求，結合市場調(diào)研的教學方式才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計師。

3.2.4結合工作室的實踐教學

在環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程基礎上，對于學生的實踐能力，教師可以根據(jù)德國著名藝術院校“包豪斯”的教學模式，能夠讓知識與技能并重，培養(yǎng)實踐性人才，所以教師可以給學生提供工作室的實踐學習機會，讓學生在實際的操練中養(yǎng)成環(huán)境藝術設計的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要在課堂上讓學生有一個理論知識的學習，還應該讓學生在課下有獨立自主的能力，包括一些基礎性的實踐能力培養(yǎng)，比如繪圖、電腦制圖、手工模型的制作等等，要讓學生在真實的實踐過程中去發(fā)現(xiàn)環(huán)境藝術設計的魅力，從而提升自己的專業(yè)學習能力。

新教改下的環(huán)境藝術設計課程的教法需要結合實用性和權威性的教材，培養(yǎng)理論與實際結合的實踐技術型知識人才，教師除了要將知識傳授給學生以外，還要培養(yǎng)學生獨立自主的各項能力，運用市場調(diào)研的實踐教學方式以及結合工作室的實踐教學模式，對學生進行專業(yè)知識的鞏固和實際操作能力訓練，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計人才。

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院視覺藝術學院）