體育教育專業(yè)田徑實踐課“分組互助”教學模式的理論探索

當前供給側改革下，高等教育也要適應社會發(fā)展的需要，保證學生的培養(yǎng)質量，滿足社會的需求。創(chuàng)新教學理念、改進教學方法、深化教學改革是必然之路；如何選用、設計有效、實用和適用的教學方法是擺在教師面前的最大課題。

一、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的實踐問題

1、大學生身體素質下降面臨的挑戰(zhàn)

我國中小學速度素質、力量素質已連續(xù)10年下降耐力素質已連續(xù)20年下降；2014年國家國民體質監(jiān)測中心發(fā)布全國學生體質健康調研結果，大學生的耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質繼續(xù)下降。 大學生身體素質下降，增大完成教學任務難度的難度。

2、學生專項能力差異

體育教育專業(yè)本科人才是在高考專業(yè)考試基礎上選拔的，專業(yè)考試內容含有基礎素質考核和專項考試內容，田徑專項不同，單項專項技術掌握程度差別較大。

二、“分組互助”教學的理論依據(jù)

1、高校體育教育改革的體制機制

從體制和機制來看，我們教育改革都是在外部形式上進行，從內部機制上的改革極少，“高大上”研究多，內部機制整合教育研究少。教育改革方法的提出都是針對普遍教育問題，各有側重。既有特定教學方法的應用優(yōu)勢，同時還存在實施過程中無法全面兼顧的不足，如何把教育對象的積極性調動起來，使教育對象得到最大發(fā)展，對于項目的發(fā)展具有重要的意義。

2、分組教學

分組教學出現(xiàn)在19世紀末，20世紀初。分組教學的類型主要有能力分組和作業(yè)分組。能力分組和作業(yè)分組的分組教學形式都是班級固定，靈活性不足，教學任務主要是理論知識教學。分組教學更切合學生的水平和特點，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)，但缺點是能力無法準確鑒別，與教育公平相矛盾，容易降低學生的學習積極性。

3、分組互助教學

體育教育專業(yè)本科課程教學田徑課教學中，分組教學主要根據(jù)體育實踐身體活動與智力活動綜合特性，利用學生運動技能掌握水平差異與特點，便于因材施教。

4、體育實踐課教學雙重任務適合階段性分組教學

運動技能學習過程中融入教法教學，根據(jù)學生運動技能不同階段，完成針對性的教學技能。而教學技能在解決基本問題得到運動和掌握。分組教學中，學生承擔了明確的學習任務，責任心提高，學習積極性得到調動；“教-學”中高技術水平學生在互助教學中得到真實的教法實踐鍛煉，不但鞏固發(fā)展專業(yè)運技能，且掌握了教學手段和方法；低技能水平學生分組學習任務更為明確，提高了學習的自覺性，完成本科專業(yè)人才培養(yǎng)任務。通過學生之間“教-學”直接提高了學生學習的積極性，作為教師與學生難以全面兼顧 “一對多”教學的補充形式，有助于提高教學效果。

三、“分組互助”教學模式課程設計

根據(jù)2013版體育教育專業(yè)本科教學方案和課程教學大綱的要求，推鉛球項目教學實踐課11次課。完成學習掌握推鉛球教學的基本知識、技能和技術任務，使學生受到系統(tǒng)的理論與實踐知識的教育。

根據(jù)教學步驟，按照規(guī)范的教學程序，結合傳統(tǒng)的教學方式組織教學過程。在推鉛球技術學習階段（前6次教學課），全體學生按照教學進度統(tǒng)一教學，完成學習掌握推鉛球基本知識、技能和技術的任務。在 （7-10次教學課） 改進與熟練技術階段，根據(jù)學生學習掌握推鉛球技術情況采用“分組互助教學”。課堂教學前20分鐘復習與教法學習，中間采用“分組互助”教學組合練習，組合階段學生根據(jù)學習需要選擇教法和練習手段；結束部分后10分鐘統(tǒng)一活動，保證教學進度進行。

四、“分組互助”教學注意事項

“分組互助教學”能成為簡單的形式，內在機制是分組互助教學成敗的關鍵，教學過程中要注意以下要點，才能提高教學效果。

1、教學目標的系統(tǒng)性

教學目標既要符合本科學生人才培養(yǎng)目標要求，還要結合學生運動技能掌握程度。分組教學是在保證基礎知識與基本技能掌握的基礎上，確定系列階段教學目標，形成系統(tǒng)化的教學目標。

2、教學目標的個性化

學生不同技能掌握階段的目標具有差異性，教學目標有計劃分階段，形成系列化培養(yǎng)目標，使不同層次學生在各個階段得到最快和最大發(fā)展。在學習過程中，專項學生已經掌握了較為項目技能，教學中在加強基本技能學習的基礎上，提高教法教學要求，形成個性化的目標，有效調動學生學習積極性。

3、教學反饋及時性

教師要注意觀察，根據(jù)教學過程學生學習和技能表現(xiàn)，及時評價與反饋，提高學生的學習效果。最大限度地調動學生學習積極性，另外，根據(jù)學生運動技能掌握水平，根據(jù)表現(xiàn)好的學生鼓勵或獎勵。

4、教學組合動態(tài)變化

分組互助教學既重視基本技術和技能的學習與掌握，也強調教學教法的學習與運用，最終要完成雙重學習任務；學生完成學習教學目標，組合也會改變，這種動態(tài)分組組合，根據(jù)學習進程調整配對組合，既兼顧個體差異，有利于因材施教，使學生得到最大發(fā)展。

基金資助：北京市教育委員會：科技創(chuàng)新服務能力建設-科研水平提高定額-體育教育訓練學理論與實踐研究（科研類）PXM2017_014206_000017。

（作者單位：首都體育學院）