論《包裝設(shè)計(jì)》教材建設(shè)中的改革與創(chuàng)新

《包裝設(shè)計(jì)》課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，是一門不斷發(fā)展與更新的課程。從注重理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)兩個(gè)方面出發(fā)，探索《包裝設(shè)計(jì)》教材建設(shè)中的改革與創(chuàng)新，尋求形態(tài)要素、裝潢要素和功能的可延展性，最大限度地實(shí)現(xiàn)環(huán)保、簡(jiǎn)約、個(gè)性等現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的功能訴求的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)，是當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要任務(wù)，也是包裝設(shè)計(jì)課程教材建設(shè)的主要目標(biāo)。

《包裝設(shè)計(jì)》課程教材建設(shè)的重點(diǎn)在于進(jìn)一步發(fā)展和完善包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的觀點(diǎn)和思路，提出完善包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的一些構(gòu)想和措施；以大量實(shí)例說(shuō)明在包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐中貫穿延展性思維的具體方法，構(gòu)筑合理的教學(xué)模式；尋找包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展方向，從而使包裝設(shè)計(jì)教學(xué)更具科學(xué)的合理性。

一、國(guó)內(nèi)包裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)包裝設(shè)計(jì)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的一個(gè)重要領(lǐng)域，逐步從以滿足消費(fèi)者功能需要為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐悦阑b、夸大包裝、吸引消費(fèi)者注意力、滿足商品生產(chǎn)者功利心和消費(fèi)者虛榮心等心理需求上。國(guó)內(nèi)的產(chǎn)品包裝逐步跨入了“華而不實(shí)”的包裝現(xiàn)狀，一味追求過(guò)大、奢華的包裝設(shè)計(jì)，而不考慮設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)用性和環(huán)保性，使產(chǎn)品包裝單調(diào)、冷漠，缺乏人性化的表達(dá)和關(guān)注。從現(xiàn)代意義上說(shuō)，這種本末倒置的包裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀顯然不符合包裝的本體屬性和基本特征，不但嚴(yán)重?fù)p害了消費(fèi)者利益，也給企業(yè)的品牌信譽(yù)以及自然環(huán)境和資源帶來(lái)了污染和浪費(fèi)。因此，中國(guó)的包裝設(shè)計(jì)和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定距離，在許多方面需要得到改進(jìn)和提高。

二、《包裝設(shè)計(jì)》教材中存在的主要問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)多數(shù)院校對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的系統(tǒng)理論支撐顯得還比較薄弱。目前的《包裝設(shè)計(jì)》教材中的案例和理論分析多是以傳統(tǒng)的裝潢要素為基礎(chǔ)，一味地照搬傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)的形象，削弱了包裝本身的基本屬性，如安全感、便利的基本要求，沒(méi)有給予更多的人文關(guān)懷，機(jī)械化、單調(diào)乏味的包裝設(shè)計(jì)很難滿足當(dāng)今人們的功能與審美需求。經(jīng)過(guò)多方面搜集的《包裝設(shè)計(jì)》教材發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)我谎芯堪b裝潢設(shè)計(jì)的教材比較常見，而對(duì)于將延展性思維與包裝設(shè)計(jì)相結(jié)合研究的教材卻很難找到，有限的資料中，對(duì)于如何在設(shè)計(jì)實(shí)踐中運(yùn)用延展性設(shè)計(jì)思維缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的研究。我認(rèn)為現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)課程的教材應(yīng)從形態(tài)要素、裝潢要素和包裝功能的可延展性作了理論上的探討和實(shí)例分析。信息時(shí)代更注重溝通與交流，而這也正是現(xiàn)階段的包裝設(shè)計(jì)教材建設(shè)中所面臨的問(wèn)題。

三、《包裝設(shè)計(jì)》教材建設(shè)中的改革與創(chuàng)新

包裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程，教材建設(shè)起著非常重要的支撐作用，它是保證教學(xué)質(zhì)量和教育內(nèi)容、方法的關(guān)鍵所在。我們要與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建一個(gè)超越傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善教學(xué)理念和方法的體系，加強(qiáng)課程的合理化建設(shè)，加快教材建設(shè)改革與創(chuàng)新的步伐，才能打開學(xué)生眼界，拓寬設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型包裝設(shè)計(jì)人才?！栋b設(shè)計(jì)》教材建設(shè)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破：

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的教學(xué)體系。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上可以通過(guò)對(duì)包裝的形態(tài)要素、結(jié)構(gòu)要素、裝潢要素和功能的可延展性特點(diǎn)進(jìn)行案例分析和理論研究，為包裝設(shè)計(jì)教材建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）包裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，課程教材應(yīng)置于整個(gè)包裝設(shè)計(jì)教育的系統(tǒng)中去考慮、去建設(shè)。包裝設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備多方面的綜合知識(shí)，學(xué)生除學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，教材中可以與包裝設(shè)計(jì)相關(guān)的印刷、機(jī)械、結(jié)構(gòu)、材料、紙張等模塊相融合，以推動(dòng)教材建設(shè)的系統(tǒng)化發(fā)展。

（三）通過(guò)實(shí)證研究，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，在理論教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可經(jīng)常進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，建立包裝設(shè)計(jì)工作室或教學(xué)實(shí)習(xí)基地，想辦法與社會(huì)上有實(shí)力的大中型企事業(yè)單位、設(shè)計(jì)公司等相互合作，建立有效的合作關(guān)系。使學(xué)生切實(shí)可行的對(duì)包裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和受眾需求進(jìn)行研究與分析，探尋延展性思維下包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。

四、結(jié)語(yǔ)

包裝設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要組成部分。面對(duì)信息化、數(shù)字化時(shí)代因素的需要，合理的教材建設(shè)與改革創(chuàng)新能在《包裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的作用。加強(qiáng)《包裝設(shè)計(jì)》課程的教材建設(shè)，加強(qiáng)理論課、注重實(shí)踐與學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性思維，給學(xué)生帶來(lái)更大的創(chuàng)作空間和想象力，逐步成為包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新的一個(gè)新途徑。因此，包裝設(shè)計(jì)的教材建設(shè)必須有一個(gè)大的突破與創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型包裝設(shè)計(jì)人才指明新的發(fā)展方向。

基金項(xiàng)目：2016年四川理工學(xué)院校級(jí)課題“基于延展性思維的包裝設(shè)計(jì)”教材建設(shè)，JG-1659。

（作者單位：四川理工學(xué)院美術(shù)學(xué)院）