淺析中學(xué)生體育與健康課程教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法來(lái)提高社會(huì)適應(yīng)能力

1引言

中學(xué)體育與健康課程中明確提出培養(yǎng)學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力的目標(biāo)，但是當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法下這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較為困難。合作學(xué)習(xí)法對(duì)于實(shí)現(xiàn)中學(xué)生體育與健康課程中培養(yǎng)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力目標(biāo)有著較大的作用。本文對(duì)中學(xué)生體育與健康教育中提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的作用進(jìn)行研究，明確其作用的效果及改進(jìn)建議。

新課標(biāo)下學(xué)習(xí)領(lǐng)域中心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力能改善課堂上的課堂氛圍，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)方法，而合作學(xué)習(xí)是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)形式，比較顯著的改變是在生活習(xí)慣上。重視學(xué)生體育與健康知識(shí)、技能和方法的運(yùn)動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

2社會(huì)適應(yīng)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

社會(huì)適應(yīng)及合作學(xué)習(xí)之間有著相互作用的關(guān)系：一方面社會(huì)適應(yīng)能力能力依托于合作學(xué)習(xí)逐步實(shí)現(xiàn)，這是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)在小組合作的基礎(chǔ)上，尊重成員個(gè)性而實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的互助合作，能夠促使小組成員更多的進(jìn)行相互之間的溝通，加強(qiáng)合作并逐漸提升相互之間的理解和融合能力，為其參與和適應(yīng)更廣闊的社會(huì)環(huán)境提供可能。另一方面，合作學(xué)習(xí)下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要取決于小組整體成績(jī)，而這一成績(jī)的獲得完全取決于小組成員的相互配合完成任務(wù)的能力，也就是社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)弱會(huì)關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。

3合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)生體育與健康課程的方法運(yùn)用

3.1 確定小組

一般以3人為宜，盡量使各小組勢(shì)力均衡，能力相當(dāng)。為了制造一個(gè)相對(duì)公平的環(huán)境，就必須按照個(gè)人的運(yùn)動(dòng)水平情況來(lái)分為低、中、高三個(gè)層次，同時(shí)也要營(yíng)造出一個(gè)團(tuán)結(jié)氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)到小組每一個(gè)成員都是必須的。

3.2選擇教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)前提是，每一個(gè)小組成員都必須參與其中，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)合作才能達(dá)到共同的目標(biāo)。所以在項(xiàng)目選擇上就必須選擇需要合作的項(xiàng)目。

3.3 設(shè)立教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法運(yùn)用于中學(xué)生體育與健康教育的重要環(huán)節(jié)和決定環(huán)節(jié)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心部分。這部分主要包括引導(dǎo)階段、嘗試階段、合作階段、評(píng)價(jià)階段、總結(jié)階段，在具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)下，每個(gè)老師會(huì)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求適當(dāng)?shù)膶?duì)上述階段的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，大致遵守上述流程要求，對(duì)中學(xué)生體育與健康教育中合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

4在體育與健康課程的教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)法應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 注重科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小組劃分是否科學(xué)決定在中學(xué)生體育與健康教育中能否實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上，異質(zhì)性教學(xué)和公平性教學(xué)的要求。首先涉及多層次的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，然后構(gòu)建更具體的多層次評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生自身及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)情況整合進(jìn)行，形成對(duì)每個(gè)學(xué)生更充分和客觀的評(píng)價(jià)，為合作學(xué)習(xí)中科學(xué)分組的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在完成學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)后，應(yīng)該充分考慮每個(gè)小組內(nèi)成員的異質(zhì)化以及小組之間學(xué)生綜合素質(zhì)的均等化要求，采取前后相互組合的方式，對(duì)小組成員進(jìn)行整合，確保每個(gè)小組成員之間能夠形成充分的個(gè)性差異，為學(xué)生在體育與健康課程中社會(huì)適應(yīng)性的提升創(chuàng)造較好的基礎(chǔ)。

4.2 結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)規(guī)范

在中學(xué)生體育與健康教育課程中，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求，選擇更合理的合作教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法較多，從學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短、任務(wù)內(nèi)容差異、體育教學(xué)特點(diǎn)等等不同角度有著不同的方法可以選擇。在實(shí)際教學(xué)中，可以具體的結(jié)合多種合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

4.3 注重提升師生在合作學(xué)習(xí)中的溝通能力

師生關(guān)系的協(xié)調(diào)是合作學(xué)習(xí)法下中學(xué)生體育與健康教育的重要基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的體育與健康教育中，一般情況下存在兩個(gè)極端：第一，教師不作為，只是簡(jiǎn)單的對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，甚至不關(guān)心學(xué)生課堂的表現(xiàn)，也不注重與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致中學(xué)生體育與健康教育的室內(nèi)課堂變成實(shí)質(zhì)上的自習(xí)時(shí)間。第二，教師的過(guò)度要求，在室內(nèi)外體育與健康教育中，教師可能在考試或者特定的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的能力有著嚴(yán)格的要求，尤其是對(duì)于考試不通過(guò)的學(xué)生可能會(huì)有一定的懲罰。這就加深了學(xué)生對(duì)于體育與健康教育課程的應(yīng)付想法，不利于合作學(xué)習(xí)的開展，不利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的改善。

4.4 注重加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)與配合

學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)和配合是中學(xué)生體育與健康課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力改善的重要要求。這需要做到以下三點(diǎn)內(nèi)容：

第一，需要注重小組成員的角色互換。每個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)中，為避免小組學(xué)習(xí)無(wú)秩序，都需要確定組長(zhǎng)以及負(fù)責(zé)各項(xiàng)任務(wù)的組員。但是如果一個(gè)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期擔(dān)任統(tǒng)一職務(wù)，則其并不能夠完全適應(yīng)小組環(huán)境，并且對(duì)于未來(lái)發(fā)展中適應(yīng)不同崗位要求的能力培養(yǎng)也是不足的。因此，老師應(yīng)該定期的對(duì)小組的成員位置進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生多能更多的參與合作學(xué)習(xí)的不同環(huán)境，并且實(shí)現(xiàn)小組成員之間相互理解和協(xié)調(diào)能力的優(yōu)化。

第二，需要注重對(duì)小組成員任務(wù)完成的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。雖然合作教學(xué)以小組成績(jī)?yōu)檎w平均標(biāo)準(zhǔn)，但是為了更好的引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生了解自身在社會(huì)適應(yīng)方面的優(yōu)勢(shì)和不足，并引導(dǎo)其更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和完善自身能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該負(fù)責(zé)監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成能力，并且對(duì)其進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。并且應(yīng)該引入小組成員之間的相互評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)，促使小組成員內(nèi)部能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)形成客觀的認(rèn)識(shí)，并且輔助教師評(píng)價(jià)，促使小組成員能夠?qū)€(gè)人素質(zhì)形成更全面的認(rèn)識(shí)。

第三，需要引導(dǎo)小組進(jìn)行定期開會(huì)，在每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)安排后，逐步形成自主組織和交流的能力，促使在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的能力改善，進(jìn)而獲得更好的整體成績(jī)，也能促使每個(gè)學(xué)生都更多的參與小組合作交流，提升學(xué)生之間的融合性，促使學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力上逐步改善。此外，必須注重合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，全班學(xué)生都能夠參與到小組分組和合作學(xué)習(xí)中，并不斷通過(guò)角色的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)全員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的更充分溝通與協(xié)作，提升其組織內(nèi)部是適應(yīng)性，并且達(dá)到良性競(jìng)爭(zhēng)的效果，提升中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

4.5 適當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)工作輔助合作學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師在現(xiàn)代中學(xué)生的體育與健康教育課程中實(shí)踐合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的引入現(xiàn)代化的教學(xué)工作輔助合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。例如，教師可以使用微信工具這一中學(xué)生普遍熟悉的軟件，在微信群內(nèi)發(fā)布教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，為每個(gè)小組的學(xué)生留下充分的自由交流和討論時(shí)間，提升整體成績(jī)。教師也可以在課堂教學(xué)內(nèi)適當(dāng)借助幻燈片或者動(dòng)漫技術(shù)，對(duì)該項(xiàng)體育與健康課程的內(nèi)容進(jìn)行更加立體和直觀的描述，提升合作學(xué)習(xí)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能力，為合作學(xué)習(xí)的更好開展奠定基礎(chǔ)。教師也可以通過(guò)現(xiàn)代化的運(yùn)動(dòng)設(shè)備，利用包括社區(qū)或者市區(qū)內(nèi)公共體育館或者運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，適當(dāng)?shù)拈_展更自由和廣泛的體育與健康運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)，發(fā)揮體育與健康教育對(duì)于中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響等。

5結(jié)論

通過(guò)全文分析，中學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的特殊階段，在中學(xué)生的體育與健康教育階段，應(yīng)該注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力問(wèn)題，這對(duì)于中學(xué)生群體的和諧發(fā)展和全面進(jìn)步具備重要意義。通過(guò)體育課程教學(xué)中運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)法”，不僅可以提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，有助于體育課程的教育模式改進(jìn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生的樂(lè)群性，自信，責(zé)任心，社會(huì)接納性，適應(yīng)靈活性都有了顯著提高，明顯增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并且使原有體育課在內(nèi)容上和組織形式上得到了革新和完善。

（2）對(duì)體育課的教學(xué)效果有良好的促進(jìn)作用，學(xué)生能把在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往能力遷移到同常的學(xué)習(xí)和生活中去。

（3）更好的兼顧了弱勢(shì)群體，增強(qiáng)了差生的自信心，合作使各類學(xué)生都體會(huì)到了學(xué)習(xí)的愉快。絕大多數(shù)學(xué)生在體育課堂上和其他同學(xué)一起完成練習(xí)，具有濃厚的興趣，學(xué)生在交往能力上得到了進(jìn)一步的提高，知道了如何通過(guò)交流合作達(dá)到自身的完善。

（4）不僅提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還促進(jìn)了教師教學(xué)技能的發(fā)展，提高了課掌教學(xué)水平，可形成比較成熟和可操作性更強(qiáng)的教學(xué)形式。為體育教學(xué)提供了理論和實(shí)踐依據(jù)，對(duì)其它課程的教學(xué)提供理論參考。

（5）使師生關(guān)系更加融恰，人際關(guān)系中教師對(duì)學(xué)生所持的態(tài)度，決定著課堂教學(xué)的性質(zhì)，決定著課堂教學(xué)的成敗。合作學(xué)習(xí)把教師置于引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者的地位，教師不再是權(quán)威的主導(dǎo)者，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，而是積極投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生的合作者，和學(xué)生一起共同思考問(wèn)題，討論問(wèn)題，交流思想甚至分工合作。師生之間、同學(xué)之間在共同的學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作精神，師生間實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話與交流，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主。

（作者單位：宜賓學(xué)院體育學(xué)院）