語文合作學(xué)習(xí)初探

合作學(xué)習(xí)只從名詞上我們就可以看出是讓同學(xué)們通過合作的方式進行互動、學(xué)習(xí)。教學(xué)理論上，合作學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)策略，旨在讓同學(xué)們通過合作交流在有限的課堂時間內(nèi)產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。語文知識面比較廣，許多知識點需要同學(xué)們通過分析、討論才能掌握科學(xué)的思維方法，因此，合作學(xué)習(xí)比較契合語文教學(xué)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并不是簡單地讓前后桌開碰頭會，而是要結(jié)合學(xué)生的實際認知規(guī)律進行整合，然后按照一定的原則進行統(tǒng)籌搭配。那么，具體教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣搭配分組，怎樣開展合作學(xué)習(xí)呢？下面我們結(jié)合教學(xué)實踐進行分析：

一、學(xué)習(xí)小組搭配

合租學(xué)習(xí)有很強的目的性和計劃性，這就需要很強的組織和規(guī)劃，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進行針對性的組合。語文的知識面比較廣，不同的知識和內(nèi)容，需要不同的搭配方式，比較常見的搭配方式有自由組合、同桌搭配、同階成績組合等等。一般來說比較簡單些的討論可以自由組合，但是比較有探討難度的，深層次的問題，我們就要結(jié)合學(xué)生的特長優(yōu)勢和認知規(guī)律進行優(yōu)差互補搭配。具體操作中，為了讓同學(xué)們都能參與知識生成，達到共同進步的目的，我們就要優(yōu)差兼顧，根據(jù)學(xué)生的認知能力和知識背景等按照 “組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組建4-5人的小組。組內(nèi)安排一名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)做組長，負責(zé)根據(jù)組員的具體情況分工；設(shè)置書記員一名負責(zé)記錄大家的合作成果。需要注意的是，在分組時要特別注意鼓勵那些交流比較少，不敢開口問問題的同學(xué)，給他們安排優(yōu)等生進行幫扶，這樣才能盡快融合進來，這也是合作學(xué)習(xí)的重要職能。

二、如何實踐合作學(xué)習(xí)

1.合理分工

分工是合作學(xué)習(xí)開展的第一步，合理的分工不但能發(fā)揮個人的長處，還能促進相互學(xué)習(xí)、相互幫助，讓學(xué)習(xí)效能實現(xiàn)最大化。教學(xué)實踐中分工也要依據(jù)每位同學(xué)的實際情況，綜合考慮他們的長處和短處，爭取先讓同學(xué)發(fā)揮自己的長處，然后通過相互學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)他人的長處。這個過程中教師不能置之度外，要注意巡回檢查，以便于維持秩序或者及時幫助解決必要的問題。

比如同學(xué)們普遍感覺文言文難學(xué)，尤其是其中的虛詞、實詞等都和現(xiàn)代文有很大的差異。針對這個問題，我們就可以組織合作學(xué)習(xí)。具體操作中我們可以在組內(nèi)這樣分工：1.讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)先總結(jié)常見的虛詞，并嘗試分類；2.博聞強識的同學(xué)可以將每個虛詞的不同用法舉出實例；3.善于記錄的同學(xué)做統(tǒng)計筆記；4.優(yōu)等生負責(zé)補充和總結(jié)；4.最后組長組織大家進行匯總和討論，然后整理出常見虛詞及用法對照表。如此分工才能責(zé)任明確，盡可能發(fā)揮每位同學(xué)的長處，最后在通過總結(jié)相互取長補短，為接下來的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的主要精神就是取長補短，共同進步。知識的學(xué)習(xí)和運用能力就要從互動中來。合作分工完成學(xué)習(xí)的前奏后，組內(nèi)同學(xué)開始按照自己的學(xué)習(xí)分工進行思考，然后發(fā)言，書記員進行成果記錄，最后通過相互幫扶完成動手實驗，最終讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題得到有效提升能力。這里還以“文言虛詞的用法探究”教學(xué)為例，合作學(xué)習(xí)時，這對教學(xué)目標我們來設(shè)置學(xué)習(xí)分工：1.基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)經(jīng)過匯總，找出“而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、之、乎、者、也、矣……”等文言虛詞；2.博文強記的同學(xué)結(jié)合學(xué)過的課文將這些虛詞用法舉出實例，然后按歸納出其在具體語句中是屬于“代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞”的哪個詞性。比如“而”這個虛詞，在“蟹六跪而二螯”句中表示并列，屬于連詞；在“形而上者謂之道，形而下者謂之器”則是助詞……3.書記員根據(jù)解說將每個虛詞的不同用法及例句都做出筆錄，以備討論研習(xí)；4.在組長的組織下大家對總結(jié)的知識點進行審核、分析，最終得出最優(yōu)化的匯總方案。

這樣通過分工學(xué)習(xí)，在有限的課堂時間內(nèi)同學(xué)們進行了不同角度的深入挖掘，有效節(jié)約了課堂時間，提升了知識生成效率。這個過程中，我們要注意指導(dǎo)后進生和平時比較內(nèi)向不愛發(fā)言的同學(xué)進行總結(jié)和論述，其他同學(xué)補充……

3.完善評價

合作學(xué)習(xí)的評價是針對學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)的重要途徑，針對討論的內(nèi)容教師要采用集體討論的模式得出結(jié)論，而不是簡單的否定和肯定來得出結(jié)論。而針對合作學(xué)習(xí)過程中各小組的表現(xiàn)則要進行全面評價。教學(xué)實踐中，各組組長先在組內(nèi)開展自評和互評，然后將問題總結(jié)出來，最后在課堂上各組展示問題和成果，我們再針對大家發(fā)現(xiàn)的問題進行指點和評價。例如，平時基礎(chǔ)比較差的同學(xué)經(jīng)過思考找出了幾條現(xiàn)實生活中用密度概念可以解釋的例子，我們就要給予語言上的鼓勵和肯定；還有在組間我們要進行成果展示，評論出做的比較認真，成果突出的學(xué)習(xí)小組，頒與嘉獎。這樣的評價其實不用多少物質(zhì)的獎勵，更重要的是精神的肯定、鼓勵和促進。

三、小結(jié)

合作學(xué)習(xí)是突破課堂時間限制瓶頸的重要法寶，它能通過分工將知識點化整為零，先發(fā)揮每個組員的長處來攻克知識小點，然后再匯總起來進行知識分享。這個過程不但節(jié)約了時間，還讓同學(xué)們相互學(xué)到對方的長處，可謂一舉多得。需要強調(diào)的是，合作學(xué)習(xí)一定要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律進行針對性的整合與搭配，只有這樣才能讓學(xué)生融入小組互動當(dāng)中，才能充分發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最終實現(xiàn)共同進步和提高。

（作者單位：山東省墾利第二中學(xué)）