加強(qiáng)初中化學(xué)課教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的理念已經(jīng)深入人心，以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、提高學(xué)生的綜合實(shí)力是當(dāng)前教育的最終目標(biāo)?；瘜W(xué)是初中階段的重要課程，是學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，因此要通過科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是與實(shí)際生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，學(xué)生的日常生活中化學(xué)知識(shí)隨處可見，但長(zhǎng)期以來，學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系較少。因此，在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系，可以大大提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中的化學(xué)現(xiàn)象

化學(xué)知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，初中化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容大多來源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處存在著化學(xué)現(xiàn)象，因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，觀察化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程，思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，通過觀察和思考激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察思考習(xí)慣，還可以大大提高教學(xué)效率。例如，引導(dǎo)學(xué)生觀察家里的廚房，看一下燒水的水壺內(nèi)部是否有一層水垢，思考是如何產(chǎn)生的以及如何去除；觀察家里的鐵鍋是否有鐵銹，家里還有沒有鐵的器具生銹，它們存放在什么環(huán)境中，什么條件會(huì)導(dǎo)致鐵器生銹；啤酒或碳酸飲料打開的時(shí)候是否會(huì)產(chǎn)生氣泡，什么情況下氣泡較多，什么情況下氣泡消失，這些氣泡是什么成分等。生活中化學(xué)現(xiàn)象隨隨處可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、觀察和思考，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維帶出課堂，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感知更加直觀、形象和生動(dòng)，以便促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的更好理解，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)探究意識(shí)和科學(xué)精神的發(fā)展。

二、營(yíng)造生活化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的消化和理解

初中化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)比較分散，并且很多知識(shí)對(duì)于初步接觸化學(xué)學(xué)科的初中生來說，會(huì)感覺比較晦澀和難以理解，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收效率。同時(shí)，有些初中化學(xué)教師為了提高知識(shí)傳授效率，習(xí)慣于以自我為中心，學(xué)生只能對(duì)相對(duì)分散的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械性的記憶，對(duì)化學(xué)習(xí)題進(jìn)行機(jī)械性的聯(lián)系，化學(xué)課堂仿佛成了習(xí)題課堂，這樣容易打消學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更不利于學(xué)生化學(xué)科學(xué)思維與探索精神的培養(yǎng)。因此，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境具有十分重要的教學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，初中化學(xué)教師需要打破教師單向教學(xué)模式下對(duì)教材內(nèi)容的嚴(yán)重依賴，讓初中化學(xué)教學(xué)更好的貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，多結(jié)合初中生的學(xué)齡特征和學(xué)習(xí)偏好來營(yíng)造生活化的化學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。例如，在“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”的教學(xué)中，初中化學(xué)教師完全可以結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂上導(dǎo)入綠色經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、清潔生產(chǎn)等生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中合理使用化學(xué)燃料的重要意義，然后讓學(xué)生在課下搜集不合理使用燃料的生活案例，以及對(duì)周邊生態(tài)環(huán)境和人民生活造成的不利影響，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)事半功倍。

三、加強(qiáng)生活實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和導(dǎo)入，讓學(xué)生“學(xué)以致用”

在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、探索欲望和科學(xué)精神的不二選擇，但教師如果單純依賴教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)讓實(shí)驗(yàn)課堂缺乏新意，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的理解與記憶。因此，初中化學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)的導(dǎo)入一些生活實(shí)驗(yàn)，或者對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行生活化的改造，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上可以做到“教學(xué)做合一”，這樣更有助于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在“氧氣的制取”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，初中化學(xué)教師既可以按照常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，又可以對(duì)原先的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行“生活化”的設(shè)計(jì)和改造，更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，如在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的選擇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢棄物自制實(shí)驗(yàn)器材，這樣有的學(xué)生就會(huì)嘗試通過輸液瓶、輸液管等廢棄材料來代替“氧氣制取”實(shí)驗(yàn)中的集氣瓶和導(dǎo)管，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力，還可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的節(jié)約，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綠色環(huán)保意識(shí)，可謂一舉多得。

總之，化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是非常緊密的，加強(qiáng)初中化學(xué)課教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，懂得如何“學(xué)以致用”，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，初中化學(xué)教師要增強(qiáng)生活化教學(xué)的意識(shí)，提高生活化教學(xué)的能力，在教學(xué)實(shí)踐中能夠主動(dòng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境和氛圍。

（作者單位：吉林省松原市寧江區(qū)毛都站鎮(zhèn)中學(xué)）