淺談初中文言文教學目標設(shè)計

什么是教學目標？教學目標是我們想讓學生通過語文學習走向語文的本真，進入語文的生命。布盧姆認為：“有效的教學始于準確的知道希望達到的目標?！?/p>

教學目標是教學的靈魂，對教學有很強的導向性。在實際教學情境中，要準確設(shè)置，適時調(diào)整，最大限度發(fā)揮目標的有效性?？墒?，有些教師的目標設(shè)計走入誤區(qū)，可概括為：1.目標單一。表現(xiàn)為教師多年教學思維定勢，把“一課一得”片面的理解為“一堂課一個知識點”，只注重學習結(jié)果，而忽視過程與方法，對三維目標認識不夠。2.目標不明。表現(xiàn)為制定目標時僅憑教師自我主觀意向，不考慮知識的科學性和系統(tǒng)性，設(shè)計千篇一律，缺乏針對性，對新課標解讀不深。3.目標不準。表現(xiàn)為對目標的陳述抽象模糊，沒有實實在在的具體目標，且不顧學生實際，對教材研究不透。4.目標套牢。表現(xiàn)為按照預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)推進，目標設(shè)計過分細化，過于分散，沒有及時生成新的目標，對學情的關(guān)注不夠。

語文課堂是廣闊而精致的。針對上述情況，教師在設(shè)計教學目標時，應(yīng)緊扣以下六個方面的銜接與融合。

一是緊扣目標，把握學科核心素養(yǎng)。

文言訓練是一個系統(tǒng)而復雜的工程，文言文教學要“言文結(jié)合”，不是單向的教學，是“言”中有“文”，“文”中有“言”，二者互相包含的。其中，應(yīng)該包含以下幾個環(huán)節(jié)：一是抓好文言語感的綜合訓練，注重斷句標點；二是抓好文言語法的修辭訓練，注重咬文嚼字；三是抓好文言誦讀的感悟訓練，注重吟詠體味。

如教《陋室銘》時，教學目標可抓陋室“不陋”這一點來設(shè)計，描陋室之樂，價陋室之主等，點面結(jié)合，提升學生語言建構(gòu)、思維品質(zhì)、文化傳承、審美鑒賞四方面的素養(yǎng)，實現(xiàn)其教學目標緊靠語文學科核心素養(yǎng)。

二是緊扣三維，把握目標設(shè)計層次性。

認清文言文具有詞類活用、虛詞更替現(xiàn)象明顯的這一特征，目標設(shè)計注重針對性和層次性，著力凸顯文言文教學特點。

以《穿井得一人》教學目標設(shè)計為例：1.掌握文中重要文言詞匯（吾、對、聞、國、道、若等）的含義及用法。2.培養(yǎng)學生借助注釋閱讀文言文的習慣，并能掌握這種基本方法。3.探究文章寓意，懂得“不輕信流言，不以訛傳訛”的道理。

語文學習是一個長期積累的過程，按照三個維度來設(shè)計語文課程目標，分清內(nèi)容與維度兩個層面，挖潛文本中潛在情感態(tài)度和價值觀，引導教師直擊目標和重點。

三是緊扣課標，把握語文教學針對性。

《語文課程準》對初中階段的文言文教學的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。

從《天凈沙.秋思》教學目標來看：1、反復誦讀，品味語言，感悟小令凄婉、蕭瑟的意境。2、通過與《天凈沙·秋》的比較閱讀，進一步體會作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情。該教學設(shè)計緊扣新課標，讓課程標準的教學目標“進課堂”，體現(xiàn)課程標準的針對性，凸顯課程內(nèi)容實施的有效性。

四是緊扣教材，把握語文學科性質(zhì)。

教師必須充分了解教材，掌握和制定每篇課文的著重點，如《醉翁亭記》教學目標設(shè)計：1.看注釋后，能解釋文章的幾個難詞（環(huán)、壑、輒、觥、籌等）。2.反復閱讀課文之后，能結(jié)合自己的感受說出“也”、“而”的作用。3.能獨立找出“文眼”，并據(jù)此說出文章的主旨。該教學設(shè)計遵循文言文教學的規(guī)律（讀-誦-譯-析-品）和山水游記教學規(guī)律，實現(xiàn)其由教參的轉(zhuǎn)述者向設(shè)計者轉(zhuǎn)變。

五是緊扣學情，把握教學重難點。

教學目標的制定與課堂效益息息相關(guān)。一方面需要考慮學情、個體差異及學習興趣等，另一方需要教師不斷更新教學理念，把握學科前沿發(fā)展。《醉翁亭記》有這樣一個目標設(shè)計：“能獨立找出“文眼”，并據(jù)此說出文章的主旨；能運用文中出現(xiàn)的成語造句。這樣以點帶面，抓牢八年級學情特點設(shè)計，激發(fā)學生興趣，轉(zhuǎn)化文言學習知識，主動構(gòu)建出生動精彩的語文課。

六是緊扣教研，把握活動反饋經(jīng)驗。

俗話說要給學生一杯水，教師要有一桶水。教學目標在方向上指導教學活動設(shè)計，也為教學反饋提供評價的依據(jù)。教師自己預(yù)設(shè)的教學目標，可能偏離新課標的要求，許多教師無法發(fā)現(xiàn)。這就需要聽課、評課、同課異構(gòu)等的教研活動，幫助教師對預(yù)設(shè)目標進行“調(diào)整”與“再設(shè)計”，從而讓教學目標指向教學效果，實現(xiàn)其導教、導學、導測評的功能。

小結(jié)：正如葉圣陶先生所說“無論學什么學科，都應(yīng)該預(yù)先清楚為什么要學習它。認識清楚了，一切努力才有目標，有方向，不至于盲目的胡攪一陣。”因此，結(jié)合文言文教學規(guī)律及實際，目標設(shè)計既要具體且可操作的，還要注重預(yù)設(shè)性與生成性相結(jié)合，并且緊扣課標、素養(yǎng)、學情等方面，讓語文教學有的放矢，讓學生學有所“得”。

（作者單位：大理大學教育科學學院）