抓住題眼，層層感悟

《窮人》一課是人教版六年級語文上冊第三組第一篇課文。是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

本篇課文是一篇傳統(tǒng)篇目，我以前在教學(xué)本課時(shí)，總是在叫學(xué)生一味的感悟“窮人”精神上的“富有”，卻忽略了“窮人”物資上的“貧窮”。以前的教學(xué)有些片面，沒有吃透文本，沒有領(lǐng)悟作者用“窮人”作為題目的真正意圖。

這次再教學(xué)本課時(shí)，我主要以讀為本，促進(jìn)感悟。在閱讀教學(xué)中，讀書是最基本的語文實(shí)踐活動，在語文課堂上，讀的不充分的課絕不是好的閱讀課。對文本語言的感知、感悟都要通過讀來實(shí)現(xiàn)，讀可以說是理解、內(nèi)化的前提。教學(xué)中，要給學(xué)生充分的讀書和感悟的時(shí)間，使學(xué)生真正走進(jìn)文本。

在教學(xué)時(shí)，我抓住課題《窮人》的“窮”字，展開學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀中層層感悟“窮人”物資上的“貧窮”，精神上的“富有”。

一、抓住細(xì)節(jié)描寫的句子，感悟窮人的“窮”

我首先讓學(xué)生快速讀課文，找出文中的“窮”字，學(xué)生在文中沒有找到一個(gè)“窮”字。然后我讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)窮人“窮”的語句，學(xué)生很快找到了反映漁夫一家和西蒙一家生活貧窮的句子。（1）“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……” 從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。（2）“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?從“吃、穿”看出“窮”。（3）“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來?！薄罢煞虿活櫹眢w，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！薄?糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！睆摹吧Ｄ群蜐O夫的忙碌”看出“窮”（4）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷……”“海風(fēng)呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風(fēng)的怒吼”“海面上什么也看不見?！睆摹疤鞖獾膼毫印边€要出去打魚，看出“窮”。西蒙家生活貧窮，“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！薄八^往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來?！币龑?dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這些句子，從中感悟到漁夫一家生活上的貧窮，西蒙一家不僅在生活上貧窮，而且西蒙的命運(yùn)也很悲慘。

二、抓住人物的語言、心理活動感悟窮人的“不窮”

先讓學(xué)生默讀課文，找出體現(xiàn)桑娜善良的語句。然后細(xì)讀感悟，寫上旁批。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫桑娜心理活動的句子：（1）“他的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！弊プ【渥又械摹斑@樣做”和“非這樣做不可”感悟桑娜的善良。在讀時(shí)，讓學(xué)生加重語氣，才能體現(xiàn)桑娜矛盾而又堅(jiān)定的心理。（2）讓學(xué)生細(xì)讀第九自然段，這一段是描寫桑娜心理活動的句子，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)要讀出感嘆號和問號的語氣，還要注意省略號的停頓，讀出桑娜復(fù)雜的心理活動。學(xué)生在讀中感悟到桑娜寧愿讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的高尚品質(zhì)。

在讓學(xué)生感悟漁夫的善良時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個(gè)句子中的“熬”字，利用換詞的方法來體會漁夫的善良。我問學(xué)生：“‘熬’字能用什么字替換？”學(xué)生說出了“度、挺、頂……”我把這些字換進(jìn)句子里，讓學(xué)生對比讀，接著讓學(xué)生說說為什么用“熬”，而不用其它字。學(xué)生在交流中感悟到漁夫已經(jīng)下定決心準(zhǔn)備過艱苦的生活，不管有多大困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。從而感悟到漁夫?qū)幵缸约菏芸啵惨獛椭鷦e人的高尚品質(zhì)。

三、續(xù)編故事，感悟窮人“不窮”

在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生窮人“窮”嗎？學(xué)生都肯定地回答，他們有善良、樂于助人的品質(zhì)，他們在精神上很“富有”。接著，讓學(xué)生根據(jù)窮人“不窮”這一主題續(xù)編故事。學(xué)生都能根據(jù)課文所提供的線索合理的發(fā)揮想象。我們會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生續(xù)編的故事一波三折，非常感人：有的同學(xué)續(xù)編的故事新奇獨(dú)特，出乎意料；也有的學(xué)生續(xù)編的故事繼續(xù)沿襲課文的風(fēng)格，展現(xiàn)窮人“人窮志不窮”的一面……學(xué)生在續(xù)編的故事中，再次感悟到漁夫和桑娜寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

上面是我結(jié)合《窮人》這節(jié)課教學(xué)過程和反思，對如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住題眼，層層感悟的幾點(diǎn)認(rèn)知和理解。課文不過是個(gè)例子，教學(xué)過程中我們要能以課文為藍(lán)本引導(dǎo)學(xué)生掌握感悟的技巧，這樣才能啟發(fā)他們深入思考，增強(qiáng)表達(dá)技能。

抓住題眼感悟課文，真正領(lǐng)悟作者的寫作意圖，從而也達(dá)到了牽一發(fā)動全身的效果。

（作者單位：新疆第二師三十五團(tuán)中學(xué)）