關(guān)于開展好心育活動課的幾點思考

心育活動課是以活動為載體，讓學生在活動中感受，體驗，思考，感悟而獲得心理成長的課程。學生在活動中有所動、有所思、有所悟、有所得是一堂好課的標準，那么教師要怎樣做才能到達這樣的要求呢？為此，我將淺談一下自己的幾點思考和總結(jié)：

（一）主題要小，符合孩子的心理發(fā)展

首先，主題應(yīng)從學生的心理需求出發(fā)，是學生迫切要解決或者薄弱的方面。這就為學生在心理體驗上提供了一定的基礎(chǔ)，對課堂所悟的產(chǎn)出做好了鋪墊。再者，在選題時一定要從小入手，將主題細化，深化，便于課堂的活動深入，如果目標太大，面太廣，學生體驗不足，不深，學生就很難達到“有所悟”。例如：面對青春期的孩子，學生之間時常發(fā)生摩擦，甚至打架斗毆。分析原因，是學生們?nèi)狈Q位思考，在不明對方情緒的情況下，做出自己覺得很合理的舉動，從而引發(fā)沖突。如果就以“友善”為主題，就顯得太大，沒有針對性，我們需要讓孩子懂得換位思考，就需要讓孩子們體驗到對方的情緒，再來為自己的行為作出選擇。所以重點就是充分體驗不滿，憤怒這種情緒再引發(fā)換位思考。

（二）活動要合情合理

活動要合情就是指通過活動讓孩子有預估的情感體驗，合理就是整個環(huán)節(jié)要流暢，要為了主題才活動，不是為了活動而無效活動。比如關(guān)于“友善”活動主題的心育課——心中的石頭，老師設(shè)計了這樣幾個活動讓學生體驗并思考：（1）牙簽和氣球游戲，以小組為單位挑戰(zhàn)用牙簽刺破氣球而不發(fā)出爆破聲。學生在活動的過程中充分體會到了膽戰(zhàn)心驚，不僅提高了孩子們的參與興趣還為本節(jié)課的情感做好鋪墊。（2）贊美自己的石頭，在這個過程中孩子們身心投入，細細觀察，在老師的引導下去發(fā)掘石頭背后的故事，在全班的分享中，老師再次引導“和你像嗎？”讓石頭和學生就有了心理上的聯(lián)系，石頭就是孩子們自己的映射。從而為后面的矛盾沖突提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。（3）組內(nèi)競選石美人，讓孩子們相互挑剔對方的石頭，并適時分享孩子們的情緒。競選勝利的喜悅和落選后的不甘，攻擊別人石頭的快感和受到攻擊的委屈和憤怒，種種情緒都體會滿滿。（4）故事啟發(fā)，讓孩子們明白和有意識的去體諒別人的情緒，學會寬容。（5）心中的石頭，將自己的石頭裝扮成禮物送給曾經(jīng)發(fā)生矛盾的同學，并借此機會擁抱，握手表達愛的善意，展現(xiàn)寬容。課結(jié)束時，孩子們抱在一起，哭在一起。由此可以看出活動設(shè)計要圍繞主題展開，要層次分明，活動要有針對和實效性。

（三）學生的體驗要人人走心

體驗是心育活動課的核心重點，能否人人體驗，體驗深刻直接影響心育課的成功與否。所以活動要深刻，不必多，但是一定要能持續(xù)，能吸引孩子的注意力，如果活動結(jié)果與孩子慣性思維預期相左，活動收效越大。比如要讓孩子相信自己的無限潛力，老師設(shè)計了“一杯水的容量”，在裝滿水的杯子里添加環(huán)形針，讓全班的同學猜測并添加，從1根，5根，10根，直到264根，每次添加都是不可思議，打碎原有的認知，最后達到心靈的震撼。類似的活動還有“豎雞蛋”，孩子們原本都認為，一個生雞蛋怎么可能豎起來呢？當?shù)谝粋€孩子成功了，孩子們的信心就建立了，直到最后一個孩子完成任務(wù)，每個孩子都有深刻的成長體會過程。因此，教師應(yīng)該注意素材的選擇和收集，讓心育活動課從心出發(fā)。

（四）把握學生的感悟分享，讓淚水飛起來

面對學生的感悟分享，教師應(yīng)該是尊重，聆聽，價值中立，不論對錯，不論什么方向的感悟，教師的任務(wù)是保證課堂氛圍輕松，不壓抑，讓學生敢說，沒有后顧之憂。但是要適時的引導和分析并在黑板上記錄，這樣有利于呈現(xiàn)不同的分享，讓學生的視角更全面。但是引導要注意技巧，教師僅僅是幫助學生表達自己的體驗感受而并非強加自己的觀點。另外要善于發(fā)現(xiàn)情緒敏感的學生，讓這部分同學起到積極的感染作用。例如“心中的石頭”分享時，大部分孩子還放不開有點難為情，但突然一個女孩哭著擁抱另外一個女孩，教師乘機給她機會在全班同學面前吐露心聲，經(jīng)過她的淚水洗禮，孩子們的心理防備也瓦解了，交流更情真意切。所以讓淚水飛起來，讓孩子們打開心扉，讓心理成長溫暖生動。

（五）立刻行動，促進心理成長

學以致用，最好的行動就是立刻行動，當學生有了收獲后，就應(yīng)該趁熱打鐵，讓他及時的解決具體問題。例如：在“豎雞蛋”時，最后一個成功的小男孩泣不成聲，原因是他比較肥胖，成績也不好，總是認為自己不行，看見老師總是低頭走或者繞道走，但是他現(xiàn)在成功了，感覺戰(zhàn)勝了自己，自己不一樣了。這時老師問：“你怎么證明自己不一樣了？”他堅定的看著老師幾秒，然后直直的跑到老師面前，抱著老師久久不愿放開，老師也淚流滿面了。

所以教師要及時的把握住成長契機，適時而動，“鼓動”孩子們將滿懷的情感體驗轉(zhuǎn)化為行動。

以上就是我如何開展好心育活動課的幾點認知和感受，在整個教學和設(shè)計中，這些點是相互融合貫通在一起的。盡管不能做到盡善盡美，但是為了讓孩子們在心育活動課上有所悟、有所得，我已堅定方向，并一次次在提升和挑戰(zhàn)自己。

（作者單位：深圳公明中學）