略論基于就業(yè)導(dǎo)向加強(qiáng)中職語文教學(xué)

中職教育最根本的目的是為企業(yè)培養(yǎng)更多職業(yè)能力強(qiáng)的人才，而中職學(xué)生在現(xiàn)階段以學(xué)習(xí)專業(yè)課為主、基礎(chǔ)課為輔，很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一兩年之后就實(shí)習(xí)，緊接著走上工作崗位，這就要求作為基礎(chǔ)課程的語文學(xué)科必須基于就業(yè)導(dǎo)向開展教學(xué)工作，在有限的時(shí)間里提高學(xué)生語文素養(yǎng)與職業(yè)能力。下面就對基于就業(yè)導(dǎo)向加強(qiáng)中職語文教學(xué)進(jìn)行具體的探討。

一、基于就業(yè)導(dǎo)向加強(qiáng)中職語文教學(xué)的重要性

基于就業(yè)導(dǎo)向加強(qiáng)中職語文教學(xué)有助于學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用人才，滿足社會及企業(yè)的用人需求。經(jīng)濟(jì)與社會都在不斷發(fā)展、進(jìn)步，使勞動者面臨更高的素質(zhì)要求，不僅要提高傳統(tǒng)考核理論知識的成績，還要形成職業(yè)思維、提高職業(yè)能力，包括職業(yè)道德、溝通能力、人際交往能力等。于是越來越多的用人單位趨向于招聘實(shí)用人才，名校畢業(yè)的頭銜的誘惑力越來越小，很多用人單位不愿意將時(shí)間、金錢浪費(fèi)在就業(yè)再培訓(xùn)上，學(xué)生從畢業(yè)開始就應(yīng)擁有進(jìn)入用人單位工作的綜合能力。

在應(yīng)試教育的長期影響之下，中職學(xué)生的人文素養(yǎng)普遍不高，綜合職業(yè)能力遭受嚴(yán)峻考驗(yàn)，為促使中職學(xué)生快速適應(yīng)社會與用人單位的需求，就必須在語文教學(xué)中將就業(yè)作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練語文專項(xiàng)技能，取得職業(yè)入門資格、上崗資格。換言之，中職學(xué)校要更重視基于就業(yè)導(dǎo)向加強(qiáng)語文教學(xué)，重視讓學(xué)生更好地掌握可見可測的語文知識、技能技巧，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，提高專業(yè)化意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力，真正做到學(xué)以致用，提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向加強(qiáng)中職語文教學(xué)的具體措施

（一）培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透職業(yè)精神教育

培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕之功，要想使中職學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就需嚴(yán)格遵守堅(jiān)持不懈、持之以恒的原則，按照學(xué)生的年齡特征、生理特征以及心理特征，分期分批培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透職業(yè)精神教育。例如：在學(xué)生剛剛進(jìn)入中職學(xué)校就讀時(shí)，他們在小學(xué)、初中階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣無法繼續(xù)適應(yīng)中職學(xué)習(xí)，所以語文教師在他們進(jìn)入中職學(xué)校的第一年要重視培養(yǎng)其養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文知識的基本習(xí)慣，包括認(rèn)真聽講、認(rèn)真而獨(dú)立地完成作業(yè)、查字典、查閱資料等習(xí)慣，著重滲透對學(xué)生的負(fù)責(zé)任、敬業(yè)、勤業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)嚷殬I(yè)精神的教育。而到了第二年，學(xué)生就要從在學(xué)校學(xué)習(xí)向?qū)嵙?xí)過渡，且隨著學(xué)生年齡的增長，其心理與生理日益成熟，越來越需要得到他人的尊重、理解和認(rèn)可，養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就有助于學(xué)生健全人格、增強(qiáng)職業(yè)精神。此時(shí)語文教師要鼓勵學(xué)生保持之前養(yǎng)成的基本習(xí)慣，并培養(yǎng)合作探究、高效完成作業(yè)、主動發(fā)言、修改文章等新習(xí)慣，從而滲透對學(xué)生的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、拼搏進(jìn)取等職業(yè)精神的教育，提高學(xué)生就業(yè)能力。

（二）更新課堂教學(xué)方法，改善語文教學(xué)效果

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，中職語文教學(xué)更要重現(xiàn)體現(xiàn)出學(xué)生占據(jù)的主體地位，因?yàn)閷W(xué)生往往一邊學(xué)習(xí)一邊應(yīng)用，基于就業(yè)導(dǎo)向的中職語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持開放性原則，不被教材和課堂所局限，更新課堂教學(xué)方法，采取多種教學(xué)手段，持續(xù)探索與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)策略，讓語文課堂活躍起來，促使學(xué)生愛上語文課。所以中職語文教學(xué)不能在一本書、一張黑板、一支粉筆上停留，要緊跟時(shí)代發(fā)展要求，尋找更先進(jìn)的語文課堂教學(xué)方法。例如：教師可按照教學(xué)內(nèi)容合理制作多媒體課件，增強(qiáng)語文課堂的趣味性，促使學(xué)生通過多種感官感受語文課堂；或依托網(wǎng)絡(luò)更直觀地參與社會，評論社會熱點(diǎn)，掌握就業(yè)知識；或由學(xué)生自主制作課件，對視頻、音頻等課件進(jìn)行編輯，在鍛煉學(xué)生對電腦軟件的使用能力的基礎(chǔ)上促使學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)揮主體作用。

又如：教師可采取情景式教學(xué)方法，基于就業(yè)導(dǎo)向在課堂設(shè)置特定場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，做到在玩中學(xué)。就拿中職學(xué)校的營銷專業(yè)來說，語文教師可在課堂設(shè)置買賣保險(xiǎn)的場景，由學(xué)生甲扮演推銷保險(xiǎn)的人員，學(xué)生乙扮演購買保險(xiǎn)的顧客，學(xué)生甲負(fù)責(zé)向?qū)W生乙推薦適合的保險(xiǎn)。這樣的情景式教學(xué)不僅能活躍中職語文課堂氛圍，還能讓學(xué)生在角色扮演中鍛煉語言表達(dá)能力，提高推銷技巧。再如：教師可采取參與式教學(xué)方法，因?yàn)橹新殞W(xué)生處在青春期，存在叛逆心理，且自我表現(xiàn)欲望極強(qiáng)，教師就可基于學(xué)生的這些心理特征，大力挖掘他們的能力，設(shè)計(jì)讓學(xué)生親身參與的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自己給自己上課，發(fā)揮主體作用。就拿課文《茶館》來說，教師可在教學(xué)中讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容自主編排小話劇，分別扮演不同的角色，并在課堂上表演。當(dāng)學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)就已經(jīng)了解課文的內(nèi)容、內(nèi)涵，整個(gè)活動過程更是學(xué)生主動積極參與，有助于學(xué)生形成合作、探究等職業(yè)精神，教學(xué)效果事半功倍。

（三）結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

中職語文教學(xué)對內(nèi)容的選擇、組織與實(shí)施應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會應(yīng)擁有的能力為重點(diǎn)進(jìn)行，講究教學(xué)的針對性與實(shí)用性。也就是中職語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)能力。例如：面對即將從中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，語文教師應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生求職技能、就業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握撰寫求職信以及面試的技巧，充分做好就業(yè)準(zhǔn)備。盡管現(xiàn)行中職語文教材中由寫作求職信、應(yīng)聘信的內(nèi)容以及關(guān)于求職、應(yīng)聘的口語交際訓(xùn)練，但這些內(nèi)容對學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可在教學(xué)活動中適當(dāng)增加寫作個(gè)人簡歷、準(zhǔn)備面試、面試技巧、常用求職方法輔導(dǎo)等教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)簽訂就業(yè)協(xié)議、勞動合同等，并把這些內(nèi)容整合成“求職演練”系列，避免學(xué)生在就業(yè)時(shí)因應(yīng)聘表現(xiàn)拙劣而失去就業(yè)機(jī)會。

又如：現(xiàn)行中職語文教材里有一系列口語交際訓(xùn)練，但學(xué)生的專業(yè)是不同的，教材中的部分內(nèi)容并不適用，所以教師在訓(xùn)練學(xué)生的口語時(shí)要有意識地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)發(fā)展需求對教學(xué)內(nèi)容加以篩選。就拿室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的語文教學(xué)來說，教師就可重新設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練題：你站在節(jié)能減排的角度為某個(gè)客戶設(shè)計(jì)了裝修房子的方案，但客戶對設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)出不滿，因?yàn)樗麄儾欢畬I(yè)，只想一味用昂貴的材料，使房子裝修出來顯得更加華麗，此時(shí)你應(yīng)該如何從專業(yè)的角度說服客戶采納你的方案？通過設(shè)計(jì)此類針對性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的語文教學(xué)內(nèi)容，教師能讓學(xué)生預(yù)先了解今后在工作中可能遇到的問題，從而提前做好準(zhǔn)備，不至于在回答招聘者或客戶的問題時(shí)手足無措。

（四）培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)踐能力

語文的實(shí)踐性很強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，尤其是針對中職學(xué)生，其語文實(shí)踐能力和他們的就業(yè)有直接關(guān)聯(lián)，這就需要語文教師按照教學(xué)進(jìn)度，基于就業(yè)導(dǎo)向幫助培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣，從而提高中職學(xué)生的語文實(shí)踐能力、就業(yè)能力。大多數(shù)中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績相對較差，未養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，幾乎沒有讀過幾本好書，不熟悉一些經(jīng)典的詩歌、散文、名著以及名句等，也找不到好的閱讀途徑，導(dǎo)致他們在課余時(shí)間不是玩就是上網(wǎng)聊天、打游戲，男生喜歡看科幻小說、武打小說、打網(wǎng)游，而女生喜歡看通俗小說、言情小說。在今天，手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為中職學(xué)生最重要的一條閱讀渠道，如果他們沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，就難以形成聽說讀寫能力，對發(fā)展思維能力也很不利。針對這些情況，中職語文教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將學(xué)生從狹小的課外閱讀視野中解救出來，幫助他們制定在校期間的課外閱讀計(jì)劃，顯著提高語文實(shí)踐能力。

例如：中職語文教師可按照語文教學(xué)進(jìn)度科學(xué)布置每一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)假期、每一個(gè)月、每一周的課外閱讀計(jì)劃，并不定期考核學(xué)生的課外閱讀情況，或組織開展推薦一本好書的課外閱讀活動，開展摘錄好詞好句、讀書比賽等活動，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。同時(shí)，教師要充分利用中職學(xué)校的既有條件與設(shè)施設(shè)備，包括自習(xí)室、圖書館、閱覽室以及電子閱覽室等，讓學(xué)生有更多能專心閱讀的場所。學(xué)生只有在課外閱讀中品嘗到閱讀與積累的快樂，才能自覺養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，逐漸積累語文知識。隨著學(xué)生不斷增加閱讀量、積累更多詞匯，其語文水平以及實(shí)踐能力一定能有所提高，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對學(xué)生就業(yè)和今后工作有重要意義。

三、結(jié)語

職業(yè)教育和其他學(xué)校教育是不同的，它著重培養(yǎng)與市場需求相符的復(fù)合型人才，所以中職語文教學(xué)不能只承擔(dān)向?qū)W生傳授基本知識這一責(zé)任，還要在學(xué)生今后的發(fā)展中承擔(dān)一定責(zé)任，基于就業(yè)導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)改革，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到樂趣，提高口語表達(dá)能力、語文實(shí)踐能力，從而促使學(xué)生更快融入語文課堂，增強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)有用人才。

（作者單位：上海市西南工程學(xué)校）