幼兒園教育教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用思考

隨著我國(guó)學(xué)前教育改革不斷推進(jìn)，鄉(xiāng)土教育資源作為幼兒園教育的重要組成部分，是保障幼兒教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，相比城市幼兒園還處于弱勢(shì)狀態(tài)，因此，我們必須要加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的積極作用，這樣才能夠提高農(nóng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文重點(diǎn)探究了幼兒園教育教學(xué)中鄉(xiāng)土資源利用的重要性，進(jìn)而提出開發(fā)利用策略。

學(xué)前教育作為幼兒學(xué)習(xí)生涯的開始階段，我國(guó)農(nóng)村幼兒園占據(jù)了國(guó)內(nèi)幼兒園的絕大部分，但是教育水平卻與城市有著一定產(chǎn)局。因此，我們必須要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用，提高對(duì)鄉(xiāng)土資源的重視程度，在農(nóng)村幼兒園在自身教育資源結(jié)合不夠充分的條件下，適當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣_展幼兒教育，這也是鄉(xiāng)村資源教育的關(guān)鍵點(diǎn)所咋。

1、幼兒園教育教學(xué)中加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的意義

對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，由于個(gè)人幼兒園的基數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公立幼兒園，因此，在教育教學(xué)中的隨意性比較大。幼兒教育作為幼兒學(xué)習(xí)生涯的開始階段，如果在幼兒教育階段無(wú)法獲得科學(xué)的教育，勢(shì)必會(huì)影響幼兒后期學(xué)習(xí)。雖然幼兒教育并非是義務(wù)教育，再加上大部分農(nóng)村幼兒園的發(fā)展較為落后，導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒教育都缺乏重視度，使得農(nóng)村幼兒教育發(fā)展一直處于弱勢(shì)狀態(tài)。但是，農(nóng)村幼兒教育尤其自身的優(yōu)勢(shì)。在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，我們必須要脫離傳統(tǒng)教育思想的束縛，做好就地取材的工作，開展更具特色的教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土文化的利用率，加強(qiáng)幼兒對(duì)本地鄉(xiāng)土文化的了解深度，從而延伸整個(gè)教育過(guò)程，這也是農(nóng)村幼兒園發(fā)展的一大趨勢(shì)。再者，充分利用鄉(xiāng)土資源能夠讓幼兒教育充滿樂(lè)趣，不再單調(diào)、乏味，這對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣也有著極大效果。

2、在幼兒園教育中加強(qiáng)想吐資源開發(fā)利用的策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，拉近幼兒與鄉(xiāng)土資源間的距離

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知非常有限，因此，我們必須要將環(huán)境資源作為重要的教育資源，加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，這樣才能夠全面推動(dòng)幼兒發(fā)展，拉近幼兒與鄉(xiāng)土資源間的距離。當(dāng)幼兒進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，第一眼看到的就是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如果幼兒對(duì)幼兒園所創(chuàng)設(shè)環(huán)境具有親切感和認(rèn)同感，幼兒勢(shì)必會(huì)更加投入到幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過(guò)不斷更換鄉(xiāng)土布置材料，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心和新鮮感。例如教師將樹葉折成小鳥、小船、小魚等，將這些折紙貼在墻上，這樣就能夠激發(fā)起幼兒的共鳴，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，并且教師進(jìn)一步指導(dǎo)下和延伸下，讓幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行表述，這樣就能過(guò)加強(qiáng)師幼、幼兒之間的交流，從而在不知不覺中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。并且，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒會(huì)通過(guò)觀察提出各類問(wèn)題，這些客觀環(huán)境就成為了幼兒思考的材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)了更加寬廣的空間。

2.2走進(jìn)鄉(xiāng)土風(fēng)情當(dāng)中

對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，其最形象的鄉(xiāng)土資源莫過(guò)于當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土風(fēng)情。大自然作為最為生動(dòng)的課堂，加強(qiáng)幼兒與自然之間的聯(lián)系，能夠讓幼兒直接從鄉(xiāng)土風(fēng)情中獲取知識(shí)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，每一周都會(huì)帶領(lǐng)幼兒們到大自然中采風(fēng)。在春天，在綠草茵茵、垂柳青青、蝴蝶飛舞的條件下，讓幼兒們走進(jìn)大自然的懷抱，幼兒通過(guò)默默小草、聞聞花香、捉蝴蝶等活動(dòng)，感受到春天的生機(jī)，這些都能夠激發(fā)幼兒的興趣；在秋天，由于農(nóng)村地區(qū)都會(huì)種植不同的莊家，在豐收在望的季節(jié)下，筆者帶領(lǐng)小朋友們?cè)谔飯@中與農(nóng)民伯伯一起感受勞動(dòng)的艱苦與豐收的體驗(yàn)；在冬天，筆者帶領(lǐng)小朋友們一起堆雪人、打雪仗，在活動(dòng)中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和鑒定的意志。通過(guò)到自然環(huán)境中采風(fēng)，幼兒們也不斷接受到新的知識(shí)，在游戲、活動(dòng)中幼兒非常歡樂(lè)，通過(guò)收集蘆葦、樹皮、樹葉、高粱桿等，讓幼兒不斷發(fā)揮想象力來(lái)制作新的小物件，從而讓幼兒不斷活躍思維，去創(chuàng)新、去感受。

2.3開展主題活動(dòng)

幼兒園主題活動(dòng)必須要以實(shí)際生活相聯(lián)系。例如某一次筆者在幼兒午飯過(guò)后，帶著幼兒到草地、田間散步，這時(shí)一位小朋友發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在“搬家”，在一聲驚呼中所有幼兒都為了上去，看到幼兒在爭(zhēng)先恐后的討論時(shí)，筆者想到了利用“螞蟻搬家”開展討論活動(dòng)。筆者鼓勵(lì)幼兒們?nèi)?shí)踐、去觀察，在未來(lái)三天內(nèi)自主搜集螞蟻的圖片與資料，全面了解螞蟻的生活習(xí)性。在三天過(guò)后，筆者用兩個(gè)小時(shí)時(shí)間開展“螞蟻搬家”的主題活動(dòng)，讓幼兒主觀的介紹對(duì)螞蟻的了解，最后筆者采用計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備向幼兒介紹“螞蟻搬家”的相關(guān)知識(shí)。待到主體活動(dòng)結(jié)束后，筆者通過(guò)開展“畫螞蟻”活動(dòng)或“螞蟻對(duì)你的啟示”為題，開展一系列的教育課程。

綜上所述，由于農(nóng)村幼兒教育與城市幼兒教育相比還存在一定的距離，因此，為了能夠提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，我們必須要充分利用鄉(xiāng)土資源開展教育活動(dòng)，通過(guò)觀察生活、自然采風(fēng)等，讓幼兒在自然環(huán)境中獲取相應(yīng)知識(shí)，從而提高教育質(zhì)量。

（作者單位：涼山州會(huì)東縣幼兒園）