巧用“班班通”，提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

余秋雨說：“閱讀最大的理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！弊?006年倡導(dǎo)全民閱讀以來，雖說閱讀越來越受到人們的重視和關(guān)注，但在一些農(nóng)村寄宿制小學(xué)里，孩子們的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀。這些學(xué)校的孩子當(dāng)中，寄宿生和托管生人數(shù)比例大。他們來自各個(gè)行政村，每周與父母相處的時(shí)間只有周末兩天。大部分農(nóng)村家長的受教育程度不高，平時(shí)忙于生計(jì)，更多只關(guān)注孩子的衣、食、住、行等，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能傾注太多的精力，對(duì)孩子的課外閱讀也沒有引起足夠的重視。為了具體而真實(shí)地掌握寄宿制小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，我們可采用問卷的形式，分別從閱讀興趣、閱讀量、閱讀時(shí)間、閱讀方式等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。目前農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀突出表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：閱讀量和閱讀時(shí)間沒有得到充分保證；學(xué)生閱讀興趣不濃；學(xué)生課外閱讀方法缺乏指導(dǎo)。不容置疑，“班班通”這一現(xiàn)代教育資源的開通，為學(xué)生提供了更為廣闊的課外閱讀平臺(tái)。“班班通”使語文課集文字、圖像、動(dòng)畫等信息功能于一體。其中的圖像清晰，信息量大，對(duì)小學(xué)生而言，有很大的吸引力，有很強(qiáng)的直觀形象性，有效提高課外閱讀的效率，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，為學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供了保障。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，可從以下五個(gè)方面入手，巧用“班班通”，提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣?！睕]有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)是牽強(qiáng)的，也是無效的。以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，也把“情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素之首。小學(xué)生想象力豐富，有意注意持續(xù)的時(shí)間不長，生活經(jīng)驗(yàn)不足等等，對(duì)文本的理解感悟會(huì)有一定困難。對(duì)于同一本書或同一篇文章，不同孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度與所得也是不盡相同的。教師可根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，在課堂教學(xué)的過程中，模擬或創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生讀自己感興趣的文章，并從中找到自己喜歡的東西，不斷提高自己的閱讀能力和語文素養(yǎng)，對(duì)課外閱讀的興趣才能越來越濃厚，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)一些語言優(yōu)美的文章，單憑老師的一張嘴、一支筆，學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。此時(shí)，可利用班班通，用多媒體課件呈現(xiàn)出一幅幅氣勢恢宏的景色，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官，通過有聲的畫面，直觀生動(dòng)的形象，把學(xué)生帶進(jìn)文章所描繪的意境，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)語言文字的優(yōu)美。

如上《觀潮》一課，可將錢塘江大潮漲潮時(shí)的情景用錄像展播，讓山區(qū)的孩子如身臨其境，感受潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威。孩子們通過看錄像，親身去實(shí)踐感悟，學(xué)生興趣濃厚，對(duì)于潮水來時(shí)的聲音和形態(tài)有了切身的體會(huì)，并且不約而同高聲歡呼，學(xué)習(xí)效果顯著。

又如，教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片上西沙群島的美景一邊講解啟發(fā)。五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚，海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜，生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥，孩子們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、擴(kuò)大容量，提高效率

針對(duì)調(diào)查中了解到的許多學(xué)生家中藏書不足的現(xiàn)狀，可以通過建立班級(jí)圖書角、設(shè)立宿舍書架、充實(shí)圖書室書目、親近農(nóng)家書屋、動(dòng)員家長買書等途徑解決孩子們“沒書讀”的問題。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)里，孩子們?cè)谛r(shí)間長，充分發(fā)揮“班班通”設(shè)備的作用，不失為幫助全體學(xué)生提高閱讀效率的一種最有效的方法。語文教科書里的教學(xué)資料具有一定的局限性，只讀教科書代替不了閱讀。語文教師可利用班班通設(shè)備，讓孩子們配樂朗誦，抓好每天的晨誦。這樣不僅可以集中孩子們的注意力，還可以培養(yǎng)語感。學(xué)生在校期間，每天中午12：50～1：20定為集中閱讀時(shí)間，語文科任可結(jié)合當(dāng)天上課的內(nèi)容，先下載相關(guān)的課外閱讀材料，讓班長組織播放，把拓展的相關(guān)知識(shí)通過班班通呈現(xiàn)給孩子們，一目了然，讓學(xué)生親自閱讀，觀看圖片，加深記憶，拓寬了孩子們的知識(shí)量，有助于學(xué)生記憶。此外，用多媒體進(jìn)行單元復(fù)習(xí)教學(xué)，此舉容量大，收獲也大。如出示有關(guān)文章的背景資料及作者的有關(guān)資料，配有相關(guān)的圖片，通過屏幕反映出來，運(yùn)用孩子們喜聞樂見的形式，大大提高閱讀的效率。

三、拓展延伸，喚起共鳴

作為新時(shí)代的語文教師，在教學(xué)中合理運(yùn)用豐富的多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在教學(xué)一些內(nèi)容遠(yuǎn)離孩子們生活的文章時(shí)，單靠語言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻印象。

如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課，教學(xué)時(shí)借助媒體，課前可布置學(xué)生觀看電影《狼牙山五壯士》，生動(dòng)地再現(xiàn)了五壯士的光輝形象，讓課文中的語言文字得到依托，增強(qiáng)感染力。課上，播放精心制作的課文錄音，把學(xué)生帶入特定的情境，渲染了課堂氛圍。

又如，教學(xué)《開國大典》，可以先播放國慶精彩閱兵等畫面，學(xué)生從中了解軍事知識(shí)和技能知識(shí)，進(jìn)行愛國主義教育，提升民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念。再由教師播放收集的音頻資料，讓學(xué)生聆聽，而后要求學(xué)生展開豐富合理的想象，進(jìn)一步理解當(dāng)時(shí)的情景。

四、掌握現(xiàn)狀，調(diào)整策略

教師要時(shí)刻了解學(xué)生閱讀的數(shù)量、質(zhì)量，才能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自身的指導(dǎo)策略，真正提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量?！鞍喟嗤ā?，正是教師檢測學(xué)生課外閱讀效果的有力幫手。學(xué)生在課外進(jìn)行的個(gè)人閱讀情況，教師必須進(jìn)行檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有效地指導(dǎo)課外閱讀。自從有了“班班通”資源，檢查學(xué)生的課外閱讀情況容易了許多。語文科任每星期可安排一節(jié)語文課，開展課外閱讀交流活動(dòng)。課上，學(xué)生輪流把自己讀到的精彩內(nèi)容或自己撰寫的讀后感，利用實(shí)物展臺(tái)投影到電腦屏幕上，讓其他同學(xué)共享。當(dāng)學(xué)生在課外看到精彩的故事，也可運(yùn)用表演的形式來展現(xiàn)，利用“班班通”配上音樂、情境。這樣的活動(dòng)中，孩子們?nèi)￠L補(bǔ)短，語文素養(yǎng)得到明顯提高，課外閱讀漸漸形成習(xí)慣。

五、突出重點(diǎn)，整合訓(xùn)練

“班班通”設(shè)備，還可以加大或變換字體，更改字體顏色，設(shè)置動(dòng)畫等多種手段突出重、難點(diǎn)內(nèi)容，通過各種批注的運(yùn)用，更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)有了更深的印象。

例如習(xí)作講評(píng)，在“班班通”環(huán)境下，可以將用錯(cuò)的字、詞，用波浪線標(biāo)出，學(xué)生討論后，教師再加以指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，醒目直觀，有利于學(xué)生掌握。

再如低年級(jí)的寫字教學(xué)，其間的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都要給學(xué)生做示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每一筆是否到位，細(xì)細(xì)體味每一筆的引筆，都是正確書寫漢字的基礎(chǔ)。運(yùn)用“班班通”的EN的語文模式，指導(dǎo)學(xué)生觀察范字、把握要點(diǎn)，能很好地完成寫字教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。如，教學(xué)“膩”字，這個(gè)字中，孩子們總是習(xí)慣性地在右邊部分多寫一撇，老師怎么強(qiáng)調(diào)都無濟(jì)于事。運(yùn)用多媒體課件，效果明顯改觀。教師可先在網(wǎng)上下載“膩”字書寫的flash的動(dòng)畫，把它插入到PPT中，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)演示，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)動(dòng)畫感興趣，大家自然就會(huì)把注意力集中到課件上，看到紅色筆畫的書寫，加深了孩子們對(duì)“膩”字書寫的記憶，也為孩子們夯實(shí)了識(shí)字的基礎(chǔ)。

總之，“班班通”的介入，為語文教學(xué)注入了新的活力。但是閱讀需要積累，尋找捷徑往往很難見效。我們要從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用，“班班通”資源才能使語文課堂愈加靈動(dòng)，讓“班班通”真正為提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)服務(wù)！

本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題《提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課外閱讀水平的研究》[FJJK15-235]結(jié)題用（2015.8立項(xiàng)，2017.8結(jié)題）。

（作者單位：漳平市溪南中心學(xué)校）