小學“問題學生”的成因與應對措施

近年來，“問題學生”數(shù)量的增多逐漸引起家庭、學校和社會的重視。而小學“問題學生”的成因是復雜而多樣的，不僅涉及到學生自身，更是與學校和家庭的教育息息相關。因此，必須要認真分析小學“問題學生”的成因，并有針對性的采取科學的應對措施。

1 小學“問題學生”的成因

1.1 家庭因素

家長往往是孩子最重要的老師，孩子在成長的過程中會受到家庭環(huán)境直接的影響。一方面，緊張的家長關系，不僅會導致孩子缺乏安全感，增加負面情緒，影響孩子的心理成長，而且由于孩子會下意識的模仿家長，因此會導致孩子行為方式存在問題。另一方面，如果家長在發(fā)現(xiàn)孩子有成為“問題學生”趨勢的時候，沒有重視以及及時的采取正確的方法對其進行教育，幫助孩子改正問題，就會阻礙孩子的健康成長，致使孩子成為“問題學生”。

1.2 學校因素

雖然我國極為重視素質教育的實現(xiàn)和推廣，但是大部分學校為了獲取更多的生源，取得更好的升學率，仍舊將學生的成績作為關注的重點。而且，由于重視學生的成績，學校將學生的成績與教師的評比和考核進行直接的聯(lián)系，以學生的成績來決定教師的收入，從而導致教師將關注的目光過多的放置于成績較好的學生上，而由于存在問題的學生的成績排名往往較為偏后，難以得到教師的關注和幫助，從而導致學生身上的問題出現(xiàn)擴大化的現(xiàn)象，進而成為“問題學生”。

1.3 學生自身的因素

隨著社會和科學技術的發(fā)展，小學學生能夠接觸到的新事物是極多的。面對著這些新事物的強烈沖擊，由于小學學生正處于身心發(fā)展的特殊時期，其人生觀、價值觀和世界觀并不成熟，不僅自控能力較弱，而且缺乏堅定的意志信念，極易受到外界因素的影響，進而出現(xiàn)過度以自我為中心，是非觀念不明等問題，如果缺乏正確的引導，就會導致學生成為“問題學生”。另外，部分學生的學習基礎薄弱，難以在學習的過程中樹立信心，發(fā)現(xiàn)學習的興趣，進而在上課的過程中，出現(xiàn)溜號、搞小動作等現(xiàn)象，再加上受到教師的批評，就會造成學生產(chǎn)生負面情緒，表現(xiàn)更加惡劣，進而形成了一個惡性循環(huán)，最終成為“問題學生”。

2 小學“問題學生”的應對措施

2.1 以情動人

以情動人簡單來說就是與學生進行情感上的交流，以真摯的情感來感化學生，引導學生改正問題。首先，建立新型的師生關系。在日常的教學過程中，教師要與學生進行平等的溝通和交流，在充分的了解學生的內心情感，掌握學生問題根源的同時，不斷的進行反思和教學方法的改進，采取科學的方法和策略，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。其次，營造良好的班級氛圍。集體最能影響和改變一個人的行為方式和思想觀念。因此，教師要通過樹立一個共同的目標，促使平等互助的班風、學風的形成，建立積極向上的班級文化，組織各種形式的班級集體活動來營造良好的班級氛圍，進而在避免學生問題出現(xiàn)的同時，幫助“問題學生”改進問題。最后，積極鼓勵“問題學生”。任何事物都是存在著正反兩個方面的，“問題學生”也是如此。教師要在正確認識學生存在的問題的同時，挖掘學生的優(yōu)點和長處，積極的鼓勵學生，從而增強學生的信心，激發(fā)學生學習的興趣，進而引導學生積極的、主動的改變自身的問題。

2.2 完善制度

完善的制度是幫助學生更好的改進自身存在問題、促進學生全面發(fā)展的有效方法。其中，最為重要的就是考評制度和獎懲制度。在日常學習和教育的過程中，僅靠學生的學習成績來對學生進行評判是單一且片面的，極為不利于學生的健康成長，因此學校和教師必須要立足于小學學生的特點和實際情況，建立完善的、科學的考評方法和考評制度，給予“問題學生”以正面的、綜合性的評價，從而幫助學生正確的認識自己、評價自己，進而幫助并引導學生針對自身的問題進行改進。獎懲制度是約束學生、激發(fā)學生積極性最為重要的制度。學校和教師必須要建立一套符合學校和班級具體情況、具備可操作性的獎懲制度，幫助學生明確問題的嚴重性，樹立正確的是非觀，提高學生的分辨能力，從而促進學生的健康成長。

2.3 家校合作

想要減少“問題學生”的數(shù)量，幫助“問題學生”進行轉變，不能僅靠學校或者家長單一方面的努力，而是需要學校和家長積極的溝通和交流，通過共同的努力來為學生營造一個良好的學習環(huán)境。從家長方面來說，家長必須要在以身作則，通過自身的良好行為來影響學生的同時，積極的與教師和學校探討學生存在的問題，聽取教師的建議，輔助學校和教師更好的對學生進行教育。從學校和教師方面來說，除了要根據(jù)學生的需要，對教學的內容和教學方法進行積極的改進之外，還要通過定期召開家長討論會等方式，強化與家長之間的溝通，幫助家長及時的了解學生具體情況的同時，樹立正確的教育觀，促使家長與學校和教師共同聯(lián)手，幫助“問題學生”解決問題。

3 總結

學生不僅是一個家庭的希望，更是一個國家的未來。在面對“問題學生”的時候，必須要多方共同合作，秉持積極的態(tài)度，正確認識“問題學生”，明白幫助“問題學生”轉變是一項復雜的、長期的任務，予以“問題學生”以充足的耐心和信心，促使學生全面發(fā)展，從而真正的實現(xiàn)素質教育。

（作者單位：廣東省佛山市順德大良西山小學）