試析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)路徑

引言：創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的溫床，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心模塊，二者息息相關(guān)，相互促進(jìn)與發(fā)展。本文總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要性，從創(chuàng)業(yè)教育體系的完善、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)教育的融合兩個(gè)方面探析創(chuàng)也精神培養(yǎng)的方法，以期對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)提出建設(shè)性意見。

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生逐年增長(zhǎng)，大環(huán)境下對(duì)大學(xué)生的社會(huì)需求容量已趨于飽和，就業(yè)難度相對(duì)加大，這樣一來對(duì)于有知識(shí)積累、有人際關(guān)系網(wǎng)、有拼勁的大學(xué)畢業(yè)生們獲得經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的另一重要出路便是創(chuàng)業(yè)。本文著眼大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，了解創(chuàng)業(yè)精神培育的重要性，嘗試探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的方法，以期對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的一份心力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

從1989年開始的創(chuàng)業(yè)教育一詞被正式提出，國(guó)家開始了試點(diǎn)、推廣工作，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入高校教育環(huán)節(jié)中去，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增加大學(xué)生畢業(yè)后投身于就業(yè)浪潮的幾率。從理論上說創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)應(yīng)該與基礎(chǔ)教育和專業(yè)培養(yǎng)放在同等位置，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式，培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、自我提升的就業(yè)觀，然而，理論是可行的、理想的豐滿的，但是現(xiàn)狀卻不容樂觀，創(chuàng)業(yè)教育起步晚、開展欠到位，讓我們不得不反思，不得不加大教學(xué)改革的力度，不得不將創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)重視起來，以期為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要性

創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生畢業(yè)不再拘泥于找工作就業(yè)后尋求的另一出路，自己集老板、員工于一身，集組織、策劃、推廣、運(yùn)營(yíng)于一體，在現(xiàn)有的教育環(huán)境與體制下，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視遠(yuǎn)不及理論高度，對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的培育也遠(yuǎn)不及理想狀態(tài)，但創(chuàng)業(yè)精神的培育卻是不可或缺的，其重要性也不容忽視。

其一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神是社會(huì)發(fā)展的需要，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人們生產(chǎn)生活方式的變革，價(jià)值觀念也逐漸發(fā)生變化，創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的新型模式，是經(jīng)濟(jì)繁榮的有效途徑。通過創(chuàng)業(yè)可以創(chuàng)造更大的社會(huì)財(cái)富，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展，以點(diǎn)帶面，從而提高就業(yè)質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)活力與經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步前進(jìn)的良性循環(huán)。創(chuàng)業(yè)精神作為內(nèi)核力量，不能不引起重視。

其二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神是人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容。人才培養(yǎng)離不開教育，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變舊有的模式、方法與理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平，從而提升整體實(shí)力，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。而創(chuàng)業(yè)精神又離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的重要指標(biāo)，缺乏創(chuàng)新、缺乏創(chuàng)意、缺乏開拓的創(chuàng)業(yè)是千篇一律的，是不長(zhǎng)久的，是不能將品牌做大做強(qiáng)的。創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)也就是在創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要一環(huán)、突破性的一環(huán)、創(chuàng)造性的一環(huán)。

其三，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是對(duì)大學(xué)生潛力開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，是全面評(píng)估學(xué)生能力的重要保障。具有創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生必然有較強(qiáng)的毅力與心智做支撐，有超強(qiáng)的適應(yīng)能力、交際能力、應(yīng)變能力、預(yù)測(cè)能力等為內(nèi)核，在變化與困難面前能夠適時(shí)調(diào)整實(shí)施方案并作出預(yù)測(cè)，使得利益最大化與損失最小化。

所以說創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)能夠更好的使人發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，在潛力迸發(fā)的同時(shí)敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，逐步將事業(yè)推向頂端。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)方法

結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀的欠佳狀況，了解其重要意義，探析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)方法，以期培養(yǎng)更多利于社會(huì)、造福百姓、增強(qiáng)就業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才。

1.完善創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，高校需要注意以下幾個(gè)問題：其一是優(yōu)化課程建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)質(zhì)性地位有所提升，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)離不開課堂的熏陶。高校創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過學(xué)?；蛘咝Ｓ呀?shí)習(xí)基地，為大學(xué)生提供更多更實(shí)在更具體的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)模式。其二，重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，打造專業(yè)化、專門化的引路人團(tuán)隊(duì)，教師在某種意義上來說是缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的，大多處于紙上談兵階段，比學(xué)生多一點(diǎn)的是人生的閱歷與理論知識(shí)的構(gòu)建，因此，教師隊(duì)伍需要提升專業(yè)素養(yǎng)，加大創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以通過培訓(xùn)、交流等方式拓展教師的視野與交際，帶著問題交流與思考，在培訓(xùn)中吸取精神財(cái)富?？梢酝ㄟ^校企合作項(xiàng)目，讓教師到企業(yè)兼職練習(xí)，更加直接的了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，將理論真正用于實(shí)踐。其三，創(chuàng)業(yè)教育不是千篇一律的，應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，注重專業(yè)差距與特長(zhǎng)，分析差異，總結(jié)共性，因材施教以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，最終達(dá)到殊途同歸的目的。

2.團(tuán)體拓展訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)教育的融合

所謂拓展訓(xùn)練，即outward bound，意思是離開平靜的港灣，駛向波濤洶涌的大海，于乘風(fēng)破浪時(shí)磨練自己的意志，并接受未知世界給予自己的壓力的挑戰(zhàn)，這種訓(xùn)練最初用于海員訓(xùn)練，使其在碰到海難或者觸礁等意外事件時(shí)有著一定的生存技巧與生存技能。隨著時(shí)間的推移與訓(xùn)練方式的演變，逐漸適用于學(xué)生、商業(yè)等群體。訓(xùn)練目標(biāo)也隨之轉(zhuǎn)變，由最初的生存技能到現(xiàn)有的團(tuán)隊(duì)合作、心理訓(xùn)練、能力訓(xùn)練等。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，顧名思義，是通過特定的培訓(xùn)課程，將受訓(xùn)人員在戶外經(jīng)受住考驗(yàn)，使受訓(xùn)者在訓(xùn)練中磨煉意志、鍛造人格、培養(yǎng)素質(zhì)及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力。而創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，而創(chuàng)業(yè)精神的核心是創(chuàng)新，需要的是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)造力、協(xié)作力、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、心理承受力等，與團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練有一定的共通之處，所以團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)教育的融合有利于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)不是靠一個(gè)人單打獨(dú)斗就可以成功的，創(chuàng)業(yè)需要團(tuán)隊(duì)，因此在創(chuàng)業(yè)教育課程中可以通過實(shí)戰(zhàn)或者模擬環(huán)境中開展團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，在拓展訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)塑造學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中不可缺少的創(chuàng)新能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。第一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將拓展訓(xùn)練以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式開展，配備相應(yīng)的設(shè)備與教師，將理論與實(shí)踐的平臺(tái)很好的搭建起來，以期培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。學(xué)生通過模擬拓展訓(xùn)練，在體驗(yàn)的同時(shí)加深對(duì)創(chuàng)業(yè)理論與精神的理解。第二是體育教學(xué)。體育課程看似與創(chuàng)業(yè)毫無關(guān)系，但體育教師有著訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，加上體育課程時(shí)間、場(chǎng)地相對(duì)靈活，設(shè)備相對(duì)完善，這樣一來，拓展訓(xùn)練的融入體育課程相對(duì)契合度較高，教師在授課時(shí)可以在教學(xué)中注重思維的訓(xùn)練，在這種寬松、靈活的環(huán)境下更令人接受思維的拓展訓(xùn)練。第三是第二課堂的開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以單獨(dú)開設(shè)課程，也可以通過學(xué)生社團(tuán)或校級(jí)有關(guān)組織來實(shí)施拓展訓(xùn)練。通過第二課堂可以加大拓展訓(xùn)練的范圍，使其覆蓋面在群體中得到更寬更廣的延伸，此外，通過學(xué)生組織能夠加快拓展訓(xùn)練的進(jìn)程，豐富內(nèi)容，鍛造精神與能力。

四、小結(jié)

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的溫床，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心模塊，二者息息相關(guān)，相互促進(jìn)與發(fā)展。本文總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要性，從創(chuàng)業(yè)教育體系的完善、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)教育的融合兩個(gè)方面探析創(chuàng)也精神培養(yǎng)的方法，以期對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)提出建設(shè)性意見。

本文系邵陽學(xué)院2016年度思想政治教育研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2016SZ14。

（作者單位：邵陽學(xué)院）