創(chuàng)新德育載體與弘揚(yáng)“工匠精神”初探

一直以來(lái)，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)在人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)要想成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，需要培養(yǎng)“大國(guó)工匠”。弘揚(yáng)“工匠精神”，培養(yǎng)大國(guó)工匠已成為職業(yè)院校的重要目標(biāo)。創(chuàng)新德育載體，弘揚(yáng)“工匠精神”在我校進(jìn)行了一些初步的研究和實(shí)踐。

一、工匠精神的內(nèi)涵

2016年10月1日起，8集新聞專題片《大國(guó)工匠》在央視新聞?lì)l道首播，這是央視推出的第四批“大國(guó)工匠”。這些大國(guó)工匠精益求精，有的人靠手觸摸能將安裝縫隙控制在一根頭發(fā)的1/50；他們挑戰(zhàn)極限，有的人僅靠一只手也能成為頂尖焊工，焊接坦克車體；他們大勇不懼，有的人常年徒手雕琢磕碰即爆高能炸藥塊體；他們是大國(guó)工匠，他們身上體現(xiàn)著“工匠精神”。

工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過(guò)程。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無(wú)法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來(lái)，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。2016年3月5日，第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議開(kāi)幕，“工匠精神”首次寫進(jìn)李克強(qiáng)總理所作的政府工作報(bào)告。中國(guó)想要從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)，就需要“工匠精神”。

二、弘揚(yáng)“工匠精神”需要?jiǎng)?chuàng)新德育載體

1、弘揚(yáng)“工匠精神”對(duì)中職德育的意義

目前中職德育課程的既定教材：《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》、《心理健康》5門課，教材選定突出了國(guó)家對(duì)中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重視。職業(yè)院校傳授給學(xué)生的不僅是掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和崗位能力，更重要的是以培養(yǎng)職業(yè)道德和健全人格為宗旨，強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)素養(yǎng)。弘揚(yáng)“工匠精神”是將職業(yè)道德與健全人格相統(tǒng)一，是中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才的重要目標(biāo)的體現(xiàn)。

2、弘揚(yáng)“工匠精神”需要?jiǎng)?chuàng)新德育載體

弘揚(yáng)“工匠精神”，運(yùn)用原有的德育載體存在著一些障礙與問(wèn)題。首先，缺乏培育工匠精神的人文環(huán)境。一直以來(lái)，大多數(shù)中職院校的德育教學(xué)采用的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生一般只能從課堂上了解到一些“工匠精神”，這使學(xué)生對(duì)“大國(guó)工匠”產(chǎn)生了距離感，甚至，有些學(xué)生認(rèn)為難以達(dá)到“工匠精神”。其次，缺乏對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成教育的關(guān)注。細(xì)節(jié)決定成敗，“不積跬步無(wú)以至千里”，想培育“大國(guó)工匠”需要先培養(yǎng)初級(jí)的技能人才，需要注重學(xué)生日常的養(yǎng)成教育，創(chuàng)新德育載體，拓展教育途徑。

三、創(chuàng)新德育載體，弘揚(yáng)“工匠精神”的舉措

1、邀請(qǐng)“知名工匠”進(jìn)入中職學(xué)校

我校邀請(qǐng)了一些“知名工匠”，如高鐵焊接大師李萬(wàn)軍、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家張選波等來(lái)學(xué)校講座，暢談他們成為“知名工匠”的歷程，讓學(xué)生感受“工匠精神”，學(xué)習(xí)他們精益求精、挑戰(zhàn)極限、大勇不懼的“工匠精神”。還邀請(qǐng)這些“知名工匠”為學(xué)生指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，傳授經(jīng)驗(yàn)，讓“知名工匠”培養(yǎng)出“大國(guó)工匠”。

2.、打造“工匠文化”校園環(huán)境

環(huán)境能夠感染人，打造“工匠文化”校園環(huán)境，為弘揚(yáng)“工匠精神”營(yíng)造良好氛圍。首先，我校在操場(chǎng)圍欄上展示大國(guó)工匠的照片和文字。其次，在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)基地等學(xué)生可見(jiàn)的場(chǎng)所懸掛職教特色的標(biāo)語(yǔ)。再次，在“一帶一路”建設(shè)需要“駱駝精神”的號(hào)召下，我校在校園內(nèi)建筑了一列駱駝塑像，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)駱駝吃苦肯干，任勞任怨的精神。

3、強(qiáng)化養(yǎng)成教育

著名教育家陶行知先生有句名言：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”行為習(xí)慣不是一天形成的，需要注重日常的養(yǎng)成教育，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣，為成為“大國(guó)工匠”奠定基礎(chǔ)。我校還讓學(xué)生直接去企業(yè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)技術(shù)技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

4、創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)，建立第二課堂。

俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，弘揚(yáng)“工匠精神”需要提倡學(xué)生提高自身的各方面素質(zhì)。我校每年組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、“12.9文藝匯演”，演講比賽、體操比賽、籃球賽等積極向上的文體活動(dòng)，還開(kāi)設(shè)了書(shū)法、樂(lè)器、健身等第二課堂。提升學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶情操，鍛煉鍥而不舍、永不放棄的“工匠精神”。

5、借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培育“大國(guó)工匠”

近些年來(lái)，國(guó)家重視中職學(xué)校教育，公派中職學(xué)校教師出國(guó)學(xué)習(xí)德國(guó)等先進(jìn)工業(yè)國(guó)家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于弘揚(yáng)“工匠精神”具有較好的參考價(jià)值，因?yàn)閲?guó)外職業(yè)理念中的很多精神與我們弘揚(yáng)的“工匠精神 ”是相融通的 ，最重要的是教師取回來(lái)的“真經(jīng)”核心是讓學(xué)生領(lǐng)悟作為一名大國(guó)工匠應(yīng)該具備的素質(zhì)和信念。如德國(guó)“工作倫理觀”的職業(yè)文化理念滲透著德國(guó)工人的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)。中職學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒他國(guó)職業(yè)文化的精髓，弘揚(yáng)我國(guó)的“工匠精神”。

總之，創(chuàng)新德育載體，弘揚(yáng)“工匠精神”在我校進(jìn)行了初步的探索和研究，隨著德育改革不斷前行，某些創(chuàng)新舉措還需改進(jìn)，并且要繼續(xù)創(chuàng)新德育載體，培養(yǎng)“大國(guó)工匠”。為實(shí)現(xiàn)中國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，繼續(xù)弘揚(yáng)“工匠精神”，發(fā)揮德育載體的作用。

（作者單位：長(zhǎng)春市機(jī)械工業(yè)學(xué)校）