翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究與實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式最早于2007年提出，并廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，然而目前我國各中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍使用理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想，不能夠滿足會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求，不能夠提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)水平，不足以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及職業(yè)道德建設(shè)，但通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足。本文通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行簡單的闡述，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用途徑，探討翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

前言：我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展越發(fā)得到重視。為了能夠讓中職院校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，中職院校采用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，直奔主題，展現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)的發(fā)展與應(yīng)用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么，如何開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式有什么優(yōu)勢(shì)，能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被如此廣泛的使用？

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂也是顛倒課堂，通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手上，利用視頻來實(shí)施教學(xué)，能夠有效深化教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂有幾大創(chuàng)新特色，一、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，通過自主學(xué)習(xí)，解決問題、彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性；二、教師角色轉(zhuǎn)變，教師有過去專業(yè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)者，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，較傳統(tǒng)教學(xué)模式更側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、問題的探討；四、評(píng)估方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)以考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而翻轉(zhuǎn)課堂能從多方位、多方面進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)【1】。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

第一，課前預(yù)習(xí)階段。傳統(tǒng)教學(xué)模式，很少有學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)主要是觀看視頻，并完成基礎(chǔ)的課前任務(wù)，教師在課前會(huì)更用心來設(shè)計(jì)數(shù)字化的教學(xué)視頻與基礎(chǔ)任務(wù)，主要以短視頻為主。

第二，課中教授階段。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不再是教師主講、學(xué)生主聽，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的互動(dòng)教學(xué)，教師在課前已將所學(xué)內(nèi)容通過微視頻發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師在課堂上就可以在預(yù)習(xí)性教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行會(huì)計(jì)主頁只是的拓展教學(xué)。

第三，課后監(jiān)督階段。為保證學(xué)生在課后能夠有效的進(jìn)行自主鞏固學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督管理不可省略，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)施監(jiān)控，通過數(shù)據(jù)的調(diào)取，了解學(xué)生的視屏學(xué)習(xí)時(shí)間、基礎(chǔ)任務(wù)完成情況，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整【2】。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中額應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）增加課堂互動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了教師與學(xué)生的相處時(shí)間與相處模式，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以通過討論小組形式將有疑問的學(xué)生聚到一起，再單獨(dú)講解，不僅增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)，更增近了師生關(guān)系與學(xué)生間的關(guān)系。另外，在教師進(jìn)行小組式講解過程中，學(xué)生可建立適當(dāng)?shù)暮献餍〗M，同學(xué)間相互幫助，不只依靠教師，形成了一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式，不再把會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成應(yīng)付考試，而是自我進(jìn)步的過程。

（二）實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

每位學(xué)生的性格與興趣都不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠?qū)崿F(xiàn)分層分類教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)生間的差異進(jìn)行分層分類教學(xué)，每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用初期，要求學(xué)生在同一時(shí)間觀看同一視頻，完成同樣的基礎(chǔ)任務(wù)，教師通過對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行接下來的教學(xué)計(jì)劃規(guī)劃，并允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課后任務(wù)的選擇，極大程度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)【3】。

（三）改變了課堂管理

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，有些同學(xué)稍有不注意就會(huì)跟不上教師的節(jié)奏，也可能影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠很大程度生解決這種問題，大多數(shù)同學(xué)都在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制作、小組的討論，沒有時(shí)間回復(fù)不學(xué)習(xí)同學(xué)的無聊話題，不學(xué)習(xí)的同學(xué)在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，也能夠隨其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，自然而然地，很多的課堂管理問題就能夠得到有效的改善，甚至消失。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用是一項(xiàng)需要長期不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過翻轉(zhuǎn)課堂在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，能夠很大程度上提高教學(xué)效果與教學(xué)成果，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與專業(yè)技能；能夠很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足。教師所設(shè)計(jì)的課前教學(xué)視頻與任務(wù)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種有效方法，通過此方法，在檢查學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況的同時(shí)也能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)不足之處，針對(duì)不足之處進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，能夠有效拉近全班同學(xué)的而學(xué)習(xí)進(jìn)度，為中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)能力，為國家會(huì)計(jì)行業(yè)輸送更多的人才。（作者單位為江蘇省徐州技師學(xué)院）