高職貧困生特征分析及學(xué)校資助工作

學(xué)年之初是各院校的收費高峰期，在此階段，解決貧困生的資費問題已是當(dāng)務(wù)之急。在國家政策的推行下，以獎、貸、減、助、補為主要形式的學(xué)生資助體系逐漸成型，各高職院校更是對此貫徹落實，然而大部分班主任反映在對班級中的貧困學(xué)生認定時遇到一定的困難，也就是表明還沒有完全解決貧困生的所有問題，希望通過此次研究能夠提出相關(guān)的可行性建議借以完善我國高校學(xué)生的資助體系。

一、貧困生的主要構(gòu)成及研究路線

（一）貧困生的主要構(gòu)成原因

1.多數(shù)貧困學(xué)生來源于農(nóng)村。追其根本，高密的家庭人口，在生活中的各項支出對家庭造成沉重的負擔(dān)，且單純的務(wù)農(nóng)和農(nóng)村各行業(yè)收入低也是農(nóng)村貧困學(xué)生難以擔(dān)負學(xué)費的主要原因。

2.貧困學(xué)生的另一來源是失業(yè)和退休職工家庭的孩子。下崗的職工沒有直接的收入來源，另外的老齡退休職工所受社會接濟的福利稀薄，所以其子女的上學(xué)各項支出費用也就成為他們的一大難題。

（二）研究路線

文章按圖1的研究路線，得出了當(dāng)前貧困生的一些特征及相應(yīng)資助工作的重點與方向。

二、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生特征分析（近五年鹽城工院紡織服裝學(xué)院的學(xué)生調(diào)查得知）：

（一）生活方面

主要通過對鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多名貧困同學(xué)跟蹤調(diào)查分析班主任發(fā)現(xiàn)：貧困生每個月的生活費在400元以下，這些費用涵蓋了生活中必要的一些開支，以貧困生節(jié)儉的態(tài)度，從最小的花費標(biāo)準(zhǔn)來算，假使電話費約20元/月，水電費約10元/月， 牙膏、牙刷、肥皂、洗發(fā)水等日用消耗品平均費用20元/月），換季時偶爾會購買衣物平均費用約30元/月，應(yīng)對突發(fā)性事件（如感冒生?。?zhǔn)備費用約30元/月，剩下的用于每天伙食費平均不足10塊錢，這意味著大部分貧困學(xué)生平時在食堂為了節(jié)省開支只能點一兩個素菜，而一般學(xué)生每天在伙食上的消費能達到20元，對比之下相差一倍左右。

（二）學(xué)習(xí)方面

貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)方面通過班主任和任課老師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)會有嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。概括而言，絕大多數(shù)的貧困學(xué)生為了脫離現(xiàn)實所處的困窘狀態(tài)，都具備樂觀的心態(tài)和吃苦耐勞的工作態(tài)度，他們勤勤懇懇，擁有遠大理想，對成功的追求較于平常人更為專注，但也存在著有小部分的貧困生因為家庭環(huán)境的自卑，嚴(yán)重缺乏自信，總是懷疑他人看自己時帶著有色眼光和同情等負面情感。

（三）人際交往方面

很多貧困學(xué)生都具有較強的自立能力，但是往往人際交往能力不足。被調(diào)查的貧困同學(xué)表示大學(xué)期間主要交往的朋友以高中的同學(xué)為主，這是因為同一地區(qū)同一年級班級同學(xué)的經(jīng)濟水平差異不大，他們之間的交往不會使他們感到自卑，這也充分體現(xiàn)了他們交際在經(jīng)濟方面具有選擇性。由此可見，經(jīng)濟狀況和自卑心理的雙重壓力是貧困學(xué)生在人際交往中的障礙所在，造成他們與他人的交流中存在大量的問題和負面影響，而這將會給他們在上學(xué)期間甚至以后踏入工作崗位都留下一定的后遺癥。

（四）對貧困的認知方面

不同年齡階段的貧困生對于貧困的理解也不盡相同。例如剛?cè)雽W(xué)的貧困學(xué)生對貧困的認知相較于老生就有所差異。在我們了解到的貧困生調(diào)查中，許多同學(xué)反饋在初入大學(xué)時，因為陌生的環(huán)境和本身的自卑心理，對別人口中的貧困詞匯尤為敏感。由于地域差異和陌生環(huán)境的影響，導(dǎo)致他們內(nèi)心很是被動，且實際的家庭狀況也讓他們難以做到自信。大學(xué)匯聚了不同省市的學(xué)生，是一個大的集體，文化和地理和物質(zhì)上的差距讓他們無所適從，甚至學(xué)生之間的攀比風(fēng)給了他們更多的壓力。

（五）對當(dāng)前學(xué)校資助政策的認同方面

當(dāng)前大多貧困生對于國家及學(xué)校采取的貧困扶持措施基本上是認同的，但由于扶持項目過大，并且貧困學(xué)生不占少數(shù)，所以福利不是特別深厚，所提供的資助或減免政策與貧困學(xué)生所期望的有所差距，也有小群體的同學(xué)對此表示難以茍同。

三、當(dāng)前資助模式的現(xiàn)狀及問題分析

學(xué)生不滿情緒的產(chǎn)生原因主要是貧困學(xué)生對學(xué)校施行的貧困扶持政策抱以太大期待，但當(dāng)具體措施公布學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理想相差過大，造成心理落差明顯，所以對此頗有微詞。而具體方面的體現(xiàn)在以下提出：

（一）在貧困生助學(xué)體系的設(shè)置上忽視了其精神方面的幫助

通過對在讀貧困生精神狀況進行調(diào)查。有部分貧困生對現(xiàn)在的生活狀態(tài)不滿意，體會不到生活幸福的占貧困生比例一半左右；存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向的有百分之四十左右。我們發(fā)現(xiàn)貧困生的心理較為敏感，來自家庭和社會的壓力常常使得他們焦慮不安；而且不勞而獲的資助也令少數(shù)貧困生產(chǎn)生了理所應(yīng)得的心理，從而培養(yǎng)了懶惰性和依賴性。這對他們的心理健康會帶來一定的不利影響。

（二）助學(xué)體系監(jiān)督管理不足

地方上不健全完善的助學(xué)金體系缺少第三方監(jiān)督，產(chǎn)生了一些拉票、暗箱操作、誤評錯評的現(xiàn)象，讓“有心人”有機可乘。這些都讓原本幫助“真”貧困生緩解求學(xué)壓力的助學(xué)政策變了味道。

（三）助學(xué)體制滿足不了學(xué)生的需求與發(fā)展

盡管有助學(xué)金但大部分貧困生仍會選擇勤工儉學(xué)，來維持生活上的需求。例如做餐廳服務(wù)員、發(fā)傳單、當(dāng)客服等。但這些都是比較單調(diào)而枯燥的勞力輸出，沒有結(jié)合到學(xué)業(yè)的工作。授人以魚不如授人以漁，貧困生真正需要的是長期的發(fā)展，自給自足而不是單獨的助學(xué)幫助。

四、高校資助機制工作方向

（一）加強資助隊伍建設(shè)，完善資助機構(gòu)

高職院校應(yīng)建立有效的資助工作機構(gòu)，而資助工作的中堅力量應(yīng)由水平高、公私分明、責(zé)任心強、耐心細致的教師來擔(dān)當(dāng)，從中選擇適合的班主任人選并成立相關(guān)的工作隊伍，互相監(jiān)督，保證貧困生的認定操作透明化、公正化，杜絕包庇現(xiàn)象和濫用職權(quán)的現(xiàn)象。通過不同的宣傳方式和形式使在校學(xué)生和教師充分了解資助扶持措施的重要性和必要性。

（二）貧困生認定程序的制定和完善

各高職院校應(yīng)切合本校的實際情況建立相關(guān)的貧困生認定機構(gòu)，區(qū)分“真”貧困生，服務(wù)于貧困家庭，此程序的建立是班主任能否做好資助工作的前提條件。認定機構(gòu)需對資助對象的身份核實，除了每學(xué)年一次的集中申報審查，還應(yīng)當(dāng)不定期突擊性的按比例抽樣復(fù)查，一方面可以對學(xué)生的家庭狀況了解的更加透徹到位，也可以防止渾水摸魚的貧困生身份認定的成員。資助機構(gòu)也應(yīng)對貧困學(xué)生的信息庫實施實時更新和動態(tài)管理。這樣可以便于準(zhǔn)確、及時的定位學(xué)生實際的經(jīng)濟狀況。

（三）拓寬家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟來源

當(dāng)前貧困學(xué)生主要的經(jīng)濟來源除了家庭經(jīng)濟支持和政策補貼就是勤工儉學(xué)，找相對便利的兼職工作，所以資助部門要盡量發(fā)掘適合的勤工儉學(xué)崗位，不論是校內(nèi)外，給貧困生提供更多的工作機會，增加經(jīng)濟收入來源。在校內(nèi)不應(yīng)主要考慮食堂等服務(wù)崗位，還要多設(shè)置一些與貧困生專業(yè)相關(guān)的助學(xué)崗位，比如實驗室管理，機房管理，教學(xué)與科研助理等崗位，校外也多考慮拓展適合貧困生專業(yè)特征的工作崗位，如與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或工廠，通過與就業(yè)部分溝通選擇體現(xiàn)大學(xué)生智力與能提高他們綜合素質(zhì)的助學(xué)崗位，最終達到勤工助學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)互相促進的良性循環(huán)。

（四）重視資助育人工作的教育功能

當(dāng)前各高職院校在資助工作中往往只關(guān)注給予貧困生物質(zhì)上支持，忽略了精神上的人文關(guān)懷，這就導(dǎo)致貧困生感覺自身缺少被人尊重。在學(xué)習(xí)上甚至在將來的工作中感覺不自信，覺得自己對這個社會不重要，有的還會引發(fā)嚴(yán)重的心理疾病，所以精神資助工作理念尤其重要，學(xué)校的資助機構(gòu)及班主任輔導(dǎo)員要定期對貧困生給與更多的精神上的關(guān)愛，幫助其樹立自信心，個別有心理疾病的學(xué)生要協(xié)同學(xué)校心理部門給與更多的關(guān)注，保證其心理的健康。學(xué)校也要恰時地開展多形式的活動，以豐富學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)他們自強、自信、自尊、自愛、團結(jié)的積極向上的精神和寬容、豁達的人生態(tài)度。

（五）建立完善的監(jiān)督和考評機制

當(dāng)前許多高職院校對資助經(jīng)費的發(fā)放一般分為集中發(fā)放和分批發(fā)放，兩種發(fā)放形式的靈活轉(zhuǎn)換保證了資助經(jīng)費的使用效率。而分批發(fā)放的模式需在學(xué)校建立有效的跟蹤監(jiān)督機構(gòu)，實時了解學(xué)生的經(jīng)濟狀況，以便及時改變資助對象，充分利用資助經(jīng)費。對于品德優(yōu)良、成績優(yōu)異的學(xué)生也可以通過資助來進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)術(shù)的追求，給學(xué)校風(fēng)氣帶來有益的轉(zhuǎn)化。

五、結(jié)語

以人為本，從學(xué)生的特征分析開始，建立資助長效機制。成立并完善經(jīng)濟困難學(xué)生的評定機制，豐富扶持政策的多樣化，建立“精神扶困”系統(tǒng)，加強貧困學(xué)生健康建設(shè)及品德教育，宣傳正確向上的人生觀，組織貧困學(xué)生參加義務(wù)活動，培養(yǎng)他們交際能力，使其更快融入集體，增加本身的自信，實現(xiàn)自我價值。第二種切實有效的資助方式是帶薪學(xué)習(xí)：當(dāng)前有不少高職院校利用校內(nèi)工廠給學(xué)生提供一定的崗位使貧困學(xué)生有帶薪學(xué)習(xí)的機會，既可以減輕學(xué)生的家庭經(jīng)濟負擔(dān)又提高了學(xué)生專業(yè)技能。（作者單位為鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）