高職院校少數(shù)民族學(xué)生的文化適應(yīng)

本文以天津青年職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)高職院校少數(shù)民族學(xué)生的文化適應(yīng)問(wèn)題做了歸納、分析，結(jié)合工作實(shí)踐提出了幫扶少數(shù)民族學(xué)生解決文化適應(yīng)問(wèn)題的具體對(duì)策和建議。

近年來(lái)，國(guó)家推出了“支持東部地區(qū)職業(yè)院校積極面向中西部地區(qū)招生”的政策，本文以天津青年職業(yè)學(xué)院為例，通過(guò)調(diào)查、分析，結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)高職院校少數(shù)民族學(xué)生的文化適應(yīng)情況作出系統(tǒng)歸納，并就輔導(dǎo)員如何準(zhǔn)確、有效開(kāi)展疏導(dǎo)工作提出了建議。

一、天津青年職業(yè)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生的基本情況

天津青年職業(yè)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生330人左右，我所帶班級(jí)少數(shù)民族學(xué)生6人，年平均處理學(xué)生糾紛和心理問(wèn)題涉及少數(shù)民族學(xué)生5例，這種現(xiàn)象及問(wèn)題的產(chǎn)生，應(yīng)引起高職院校的高度重視，以便及時(shí)有效的開(kāi)展少數(shù)民族學(xué)生文化適應(yīng)研究與教育管理。

二、少數(shù)民族學(xué)生文化不適應(yīng)的問(wèn)題表現(xiàn)

（一）學(xué)業(yè)發(fā)展不適應(yīng)

由于少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)言環(huán)境及教育資源較為匱乏，普通話表達(dá)能力較差，在文化課程學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程中也很難適應(yīng)老師的教學(xué)，致使學(xué)業(yè)上產(chǎn)生層層困難。

（二）人際交往不適應(yīng)

少數(shù)民族有著較強(qiáng)的團(tuán)體生活方式，致使大部分少數(shù)民族同學(xué)入學(xué)后不愿意同周邊的同學(xué)和老師有過(guò)多的交流，導(dǎo)致不能快速融入大集體環(huán)境，差生了較大的心理壓力，他覺(jué)得在這里無(wú)法找到自己的位置，無(wú)法適應(yīng)這種新環(huán)境，萌生了退學(xué)的念頭。

（三）消費(fèi)心理不適應(yīng)

來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族同學(xué)，家庭收入較低，與其他同學(xué)相比有一定的差距，會(huì)形成一定的心理落差，帶來(lái)了心理失衡。

由此可見(jiàn)，少數(shù)民族同學(xué)的生活習(xí)慣深深的影響著他們的思維和行為方式，這些文化適應(yīng)問(wèn)題，需要老師們的長(zhǎng)期關(guān)懷，付出精力去了解、挖掘他們的心理訴求，研究少數(shù)民族學(xué)生文化適應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策與措施。

三、幫扶少數(shù)民族學(xué)生文化適應(yīng)的實(shí)踐措施

（一）了解少數(shù)民族學(xué)生是做好文化適應(yīng)問(wèn)題的基礎(chǔ)

1.運(yùn)用檔案信息。學(xué)生登記表記載著個(gè)人信息、家庭成員、社會(huì)關(guān)系、興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)等是入學(xué)時(shí)填寫的檔案，這些信息可以幫助輔導(dǎo)員有效開(kāi)展工作，提高工作的預(yù)見(jiàn)性和有效性。

2.心理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。心理健康中心、心理社團(tuán)、輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員組成的心理健康四級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決學(xué)生心理問(wèn)題提供了保障。尤其是新生入學(xué)時(shí)，要進(jìn)行心理測(cè)評(píng)、篩查工作，建立分類指導(dǎo)檔案，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療。

3.談心談話工作。思政教育是了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向的主要方法，和諧的談心談話可以讓學(xué)生卸下心理包袱，解決疑難問(wèn)題。

（二）建立集體主義價(jià)值導(dǎo)向是做好文化適應(yīng)問(wèn)題的保障

輔導(dǎo)員要刻意在班級(jí)中為少數(shù)民族同學(xué)營(yíng)造健康、和諧、良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。鼓勵(lì)少數(shù)民族同學(xué)積極參加班級(jí)、系級(jí)、院級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，接觸不同的文化事物，增強(qiáng)自己的自信心，增進(jìn)與班級(jí)同學(xué)的友誼。

（三）增強(qiáng)自信心和成就感是做好文化適應(yīng)問(wèn)題的重點(diǎn)

學(xué)院就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心指導(dǎo)同學(xué)們規(guī)劃職業(yè)生涯，針對(duì)少數(shù)民族同學(xué)，結(jié)合當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)行職業(yè)生涯幫扶教育，實(shí)習(xí)的時(shí)候根據(jù)不同民族學(xué)生安排合適的工作崗位，為其人身安全提供了保障。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，學(xué)院根據(jù)少數(shù)民族同學(xué)所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)他們選擇最適合的項(xiàng)目，安排專業(yè)教師指導(dǎo)他們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以此提高他們學(xué)習(xí)、生活的成就感。

工作中遇到的一名維族女生與同學(xué)由于生活習(xí)慣問(wèn)題，發(fā)生了言語(yǔ)上的沖突。我在勸導(dǎo)其敞開(kāi)心扉的同時(shí)，夸獎(jiǎng)其維族特有的個(gè)性，使其放下戒備心理，要學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的文化氛圍，凝聚力的重要性。同時(shí)勸其消除自卑心理，敞開(kāi)胸懷，接受了彼此。

（四）精準(zhǔn)幫扶“問(wèn)題”學(xué)生是做好文化適應(yīng)問(wèn)題的關(guān)鍵

入學(xué)伊始，就要收集少數(shù)民族同學(xué)家庭貧困材料，為真正家庭經(jīng)濟(jì)困難的、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的、班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)積極的少數(shù)民族同學(xué)爭(zhēng)取國(guó)家助學(xué)金、安排勤工助學(xué)崗位等，以緩解貧困家庭學(xué)生們的經(jīng)濟(jì)壓力。

學(xué)業(yè)上，學(xué)院將少數(shù)民族同學(xué)的文化適應(yīng)滲透到教育教學(xué)中，讓少數(shù)民族同學(xué)在心理上感受到尊重和友好、得到歸屬感和認(rèn)同感。同時(shí)，安排同學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)幫扶，解答疑難課程；當(dāng)少數(shù)民族同學(xué)心理上感受到壓力的時(shí)候可以通過(guò)心理委員、輔導(dǎo)員老師或者心理健康中心老師來(lái)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

四、實(shí)施效果

天津青年職業(yè)學(xué)院秉著“立德樹(shù)人、尚技求精”校訓(xùn)精神，思政教育隊(duì)伍解決少數(shù)民族學(xué)生文化適應(yīng)能力在不斷成長(zhǎng)，和諧、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的文化氛圍正在各族同學(xué)之間滋長(zhǎng)。（作者單位為天津青年職業(yè)學(xué)院）