高職院校貧困生心理健康問題及對策

近年來，職業(yè)院校中貧困生人數(shù)逐年上升，貧困生的心理問題日益成為院校思想政治教育研究的一個重要問題，依托對天津青年職業(yè)學(xué)院貧困生心理的研究以及資助工作實踐的整理和分析，我們嘗試思考并提出完善高職院校貧困生心理健康教育。

一、我校貧困生的基本情況分析

從學(xué)生處提供的數(shù)據(jù)得知現(xiàn)學(xué)校學(xué)生已有5000余人。由于招生地域、專業(yè)設(shè)置等原因，有一部學(xué)生分來自西部經(jīng)濟欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家庭情況較為復(fù)雜，貧困生1432余人，大概占總?cè)藬?shù)的28.64%。貧困生比例大大提高，貧困生問題已經(jīng)是關(guān)系到我校發(fā)展的重大問題之一，針對這一情況，學(xué)校建立了貧困生檔案。從輔導(dǎo)員入手，學(xué)生個人申請，貧困證明、班級評議全面而動態(tài)的了解貧困生的情況，以保證貧困生的認(rèn)定。從上交材料來看他們85%來自偏遠落后地區(qū)，其中93%出自農(nóng)村。從貧困原因來看，主要有四種：一是農(nóng)戶、多子女、人均年收入低；二是家庭成員因病致貧；三是家庭突遭不幸變故；四是孤兒或單親家庭。

二、我校貧困生存在的心理問題

（一）不自信、自閉心理。自卑是一種消極的自我評價或自我意識，是個體對自己能力和品質(zhì)評價偏低的一種消極心理情感，在我校也比較常見。大概三分一的貧困生覺得經(jīng)濟差影響了自身的發(fā)展，比別人低一等；做人做事毫無自信，不希望他人知道自己家庭情況。這些客觀因素制約了這些地方的學(xué)生的生活模式，也就給貧困生帶來極大的困惑和心理不適應(yīng)，容易產(chǎn)生自卑心理。

（二）焦慮心理。社會發(fā)展中各種復(fù)雜、多變的社會現(xiàn)象，使許多大學(xué)生產(chǎn)生迷茫的心緒，壓力感和無助感是當(dāng)前大學(xué)生的普遍感覺。他們本來就是焦慮的易感群體，這一心理表象對他們的學(xué)習(xí)、生活和交友等都造成了不良影響。

（三）積極向上心理。當(dāng)然也有一些貧困生認(rèn)為經(jīng)過歷練以后一定可以取得成功，經(jīng)濟困難只是暫時的，堅信命運是可以改變的，他們積極參加學(xué)校組織的活動，能夠正確處理個人與集體、學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，適應(yīng)能力與自立意識較強，并主動靠自己的雙手解決實際困難，能懷著感恩的心態(tài)珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會，而且具有積極向上的品質(zhì)。這部分學(xué)生目標(biāo)明確成績優(yōu)秀，在班級里起到模范帶頭作用。

三、完善我校貧困生心理健康教育的對策及思考

（一）經(jīng)濟扶貧是基礎(chǔ)，心理扶貧是關(guān)鍵。高校貧困生經(jīng)濟上壓力是心理疾病產(chǎn)生的直接原因，幫助其解決經(jīng)濟上困難只是暫時緩解最基本的需求，更重要的是其心理上的需求如何得到滿足。所以，經(jīng)濟扶貧是基礎(chǔ)，心理扶貧是關(guān)鍵，進一步完善經(jīng)濟助學(xué)體制，切實解決經(jīng)濟問題，是解決他們心理問題的物質(zhì)基礎(chǔ)。心理上“扶貧”可在校園文化中通過多種方式來實施。老師在完成教學(xué)任務(wù)外，要積極引導(dǎo)其創(chuàng)造積極向上的校園文化； 其次營造濃郁的宿舍文化，通過舉辦宿舍文化節(jié)、衛(wèi)生評比月等活動來增強他們的集體榮譽感。

（二）增強學(xué)生工作隊伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的能力水平。學(xué)生與輔導(dǎo)員的接觸是最頻繁的，輔導(dǎo)員幫助貧困生心理脫貧作為我校重要途徑。輔導(dǎo)員擔(dān)任著在生活上關(guān)懷學(xué)生、在思想上教育學(xué)生的使命。他們是大學(xué)生的直接交往者，能夠及時、充分地了解學(xué)生的心理狀態(tài)對貧困生進行心理疏導(dǎo)是解決貧困生心理問題的一條有效途徑。最后，建立貧困生心理檔案，做到關(guān)注其動態(tài)、研究其心理、積極開展個別咨詢、團體輔導(dǎo)活動、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式，有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。

（三）從院，系，班三個層面構(gòu)建貧困生心理支撐體系。建立起高校貧困生心理支撐體系有利于和諧校園的構(gòu)建。我校貧困生心理支撐體系需要學(xué)院、教學(xué)系、班級三級聯(lián)動，形成一個支撐體系網(wǎng)，具體應(yīng)做到以下方面。從學(xué)院層面上，要重視高校貧困生的心理工作，建立心理疾病預(yù)防機制，以便掌握學(xué)生的思想動態(tài)；也有利于學(xué)生心理工作的開展。從教學(xué)系層面上，針對貧困生的細化工作由系里經(jīng)過心理學(xué)培訓(xùn)的人來做，要把心理支撐體系負責(zé)到具體的個人，對貧困生給予全面的關(guān)心，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時上報。班級應(yīng)該形成一個好班風(fēng)，生活不攀比大家相互幫助。

當(dāng)然，解決貧困生問題是一項長期的工程，貧困生的心理健康更是長期而艱巨的。貧困生心理健康問題的完善，還必須置于整個社會政治、經(jīng)濟、文化生態(tài)下進行思考，這也是我們在以后的貧困生工作體系完善實踐中進一步探索的。（作者單位為天津青年職業(yè)學(xué)院）