會計實踐教學(xué)體系在會計類競賽中的應(yīng)用

近年來，在全國各地舉行了各種會計技能大賽，形式的多樣化和比賽成果逐漸豐富，推動了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，會計比賽的重要也逐步得到各院校的肯定。在現(xiàn)代教育理念下，如何將會計實踐教學(xué)更好的應(yīng)用在會計各類競賽中是值得我們深思的課題。

一、高校會計技能大賽的內(nèi)容及評分模式

（一）競賽內(nèi)容。會計技能競賽是通過模擬不同的崗位，按照分配崗位、小組合作的形式來進行的，主要包括對手工業(yè)務(wù)的處理和對電算化業(yè)務(wù)的處理兩個方面。

1.會計手工業(yè)務(wù)處理。手工業(yè)務(wù)處理是以某一家生產(chǎn)制造業(yè)企業(yè)為背景，將該企業(yè)的會計崗位細分成四個職位：成本、出納、總賬、主管，團隊分工協(xié)作來完成團隊工作。

2.會計業(yè)務(wù)信息化處理。會計信息化處理是指比賽使用會計軟件，以制造企業(yè)為例一個月的業(yè)務(wù)為比賽內(nèi)容，比賽方式是每個參賽選手使用一臺電腦。比賽使用軟件系統(tǒng)進行總的管理、總賬系統(tǒng)、采購模塊、銷售模塊、存貨的核算、固定資產(chǎn)的管理、職工薪酬的核算及發(fā)放、應(yīng)收及應(yīng)付款的管理和 UFO 報表模塊，填制原始單據(jù)、以此編制記賬憑證并進行蓋章審核、記賬、轉(zhuǎn)賬、期末結(jié)賬、編制系統(tǒng)中的財務(wù)報表及進行有效的報表分析等。

（二）評分模式。會計技能大賽的評分環(huán)節(jié)一般由人工和系統(tǒng)自動評分兩個環(huán)節(jié)。其中，隊伍的總成績是由業(yè)務(wù)的手工處理總成績與業(yè)務(wù)的信息化處理總成績組成，隊伍成績評分是電腦自動生成，以此確保比賽的公開性、公平性與公正性。在這里，會計業(yè)務(wù)手工處理部分是由專家進行人工閱卷評分。而參賽團體隊的最終成績由兩項團體成績和個人成績組成。

二、會計技能競賽的開展及成果形成

（一）會計職業(yè)技能競賽開展。

1.實行三級競賽機制，營造技能競賽氛圍。按照省教育廳的統(tǒng)一部署，各種比賽一般會先組織一輪初賽，通過會計基礎(chǔ)知識考核篩選在校生。根據(jù)校內(nèi)賽選拔出來的優(yōu)秀團體或者個人，代表學(xué)校參加省級比賽，一般多為軟件操作和現(xiàn)場答題相結(jié)合的形式。通過層層選拔比賽，挑選優(yōu)秀選手進行校內(nèi)集訓(xùn)。最終確定幾名選手代表學(xué)校參加全國總決賽。通過三級競賽機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論和注重技能的積極性，營造了一個利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。

2.推行雙向選擇的師生訓(xùn)練辦法。由于會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，每屆學(xué)生上千人。如果指定每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)和具體個人，師生之間交流不暢，溝通甚少，無法達到預(yù)期的效果。為此，可以推行技能大賽師生采用互選的辦法，雙方達成一致，即可組隊集訓(xùn)。通過這種辦法，使得互相了解和熟悉的師生可以進行互選，方便溝通和聯(lián)系，便于目標(biāo)一致。優(yōu)勝劣汰，最后擔(dān)任省賽和國賽的指導(dǎo)教師都是配合默契、勤學(xué)苦練的師生團隊。

3.鍛煉了師資隊伍，優(yōu)化了實訓(xùn)條件。會計教研室組織會計專業(yè)和財務(wù)管理等其他相關(guān)專業(yè)的教師團隊共同組織訓(xùn)練、共同分析軟件操作、共同出謀劃策，形成團隊凝聚力應(yīng)付技能大賽。培養(yǎng)在校財會大學(xué)生的創(chuàng)造能力以及協(xié)作意識，提升財會學(xué)生的創(chuàng)造能力和協(xié)作意識。學(xué)院近年來多次參加財會類競賽的同時，不斷改進傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)方式，加大了設(shè)備以及電算化的應(yīng)用，使更多的老師也參加培訓(xùn)，增強師資團隊建設(shè)。

三、職業(yè)競賽成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化與應(yīng)用

（一）在財會專業(yè)技能競賽的帶領(lǐng)下，推動實踐教學(xué)不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展和教學(xué)方法的逐步創(chuàng)新。各大高校開展會計各項競賽，不僅明確了高校培養(yǎng)大學(xué)生的方向，同時對教師的教學(xué)方式和方法都有正確的指引，加強師生關(guān)系的融合，在比賽中不斷溝通，以比賽穿插溝通的全過程，融洽師生關(guān)系并向著共同的目標(biāo)一起努力。

財會類專業(yè)的教師應(yīng)該從競賽的內(nèi)容入手，分析高校會計教育教學(xué)改革創(chuàng)新的方向，有更明確的教育目標(biāo)，逐步將教學(xué)更加貼近實踐。為了迎合會計技能競賽分崗位的理念，在課程設(shè)置方面，近年來逐步開設(shè)相關(guān)技能性課程，如會計分崗實務(wù)操作、會計綜合實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、ERP 供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)實訓(xùn)等。依據(jù)省賽、國賽的內(nèi)容，嘗試細化某一會計崗位，根據(jù)崗位的具體分割，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃，進一步完善教學(xué)的目標(biāo)，與比賽無縫集成。

（二）在不斷建設(shè)會計實訓(xùn)室中，根據(jù)競賽的內(nèi)容建設(shè)更貼近競賽，更高層次的實訓(xùn)平臺。會計專業(yè)的建設(shè)是與實訓(xùn)室建設(shè)有著不可分割的關(guān)系。實訓(xùn)室建設(shè)最根本的目的是為了滿足會計專業(yè)知識的實踐，讓學(xué)生了解書本上的知識是如何應(yīng)用于生活，如何進行實際操作的。建設(shè)先進的會計實訓(xùn)室需要引進與時俱進的財務(wù)教學(xué)軟件，這兩項是會計實訓(xùn)室的最主要標(biāo)準(zhǔn)和迫切需求。

隨著會計的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)型，會計的技能比賽已經(jīng)從一開始的知識競答，點鈔，小鍵盤操作，珠算等比賽內(nèi)容，演變到了軟件的操作。從建立和登記賬套，到現(xiàn)在的分角色進行經(jīng)濟決策。從只關(guān)注企業(yè)會計核算到宏觀把控整個企業(yè)的經(jīng)濟情況，進行經(jīng)濟決策。科技的發(fā)展推動了實踐與理論的互相結(jié)合，也促進了傳統(tǒng)會計職能的轉(zhuǎn)變與現(xiàn)代化會計的發(fā)展。學(xué)科競賽對于會計實踐教學(xué)體系的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。（作者單位為長春大學(xué)旅游學(xué)院）