《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課實(shí)踐教學(xué)的思考與探索

摘 要：《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）實(shí)踐教學(xué)在高校實(shí)踐育人工作中承擔(dān)著不可替代的重要作用。建立健全《概論》課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，在組織結(jié)構(gòu)的設(shè)定、建立相關(guān)的規(guī)章制度、師資隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、建立實(shí)踐教學(xué)基地等來(lái)保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。結(jié)合《概論》課的基本內(nèi)容和課程特點(diǎn)，開(kāi)展熱點(diǎn)案例討論交流、參觀考察愛(ài)國(guó)主義教育基地，讀原著談心得，社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效性、加強(qiáng)針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)；社會(huì)調(diào)查；實(shí)踐育人

《概論》是高校思想政治理論課的核心課程，也是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系十分緊密的馬克思主義理論課，在我國(guó)高校思想政治教育中起著舉足輕重的作用。從教育部思想政治理論課05方案實(shí)施后，實(shí)踐教學(xué)成為該課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，占有非常重要的地位，實(shí)踐教學(xué)已占到該課程教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一。教育部思政司[2012]一號(hào)文件提出了加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)和要求，統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐育人各項(xiàng)工作，要加強(qiáng)實(shí)踐育人工作總體規(guī)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，系統(tǒng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在十八大的報(bào)告中提出了要“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！币虼?，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效性、加強(qiáng)針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

1 實(shí)踐教學(xué)在《概論》課教學(xué)中的必要性

教師首先必須要充分認(rèn)識(shí)到《概論》課的實(shí)踐教學(xué)在高校實(shí)踐育人工作中承擔(dān)著不可替代的重要作用，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在《概論》課教學(xué)中的重要性和必要性，才不致于重理論而輕實(shí)踐教學(xué)，重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)，把實(shí)踐教學(xué)看成就是學(xué)生去實(shí)踐，老師放假，使實(shí)踐教學(xué)流于形式，而達(dá)不到應(yīng)該有的效果。

1、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的需要。新世紀(jì)新階段，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生著深刻而巨大的變化?！案鞣N思想文化相互激蕩，西方敵對(duì)勢(shì)力加緊對(duì)我國(guó)實(shí)施西化、分化的政治圖謀。我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)一步深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式多樣化。”[1]各種思想文化的相互激蕩，幾個(gè)“多樣化”的出現(xiàn)，必然通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)等多種渠道向大學(xué)生輻射，對(duì)我國(guó)的思想領(lǐng)域、對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生重要影響。整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀的裂變，使大學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)出分散化和多元化的特點(diǎn)，并且充滿了苦惱、困惑和迷惘。這些都沖擊著社會(huì)主義思想體系，使馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和馬克思主義指導(dǎo)地位受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐育人的功能，引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)并分析當(dāng)今錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，客觀冷靜地看待中國(guó)社會(huì)和國(guó)情的變化，更好地把握中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律，明確并自覺(jué)肩負(fù)起自身所擔(dān)負(fù)的重大歷史使命，[2]增強(qiáng)馬克思主義理論課的吸引力、說(shuō)服力，使之內(nèi)化為大學(xué)生思想和行動(dòng)的指南。教育學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀。堅(jiān)持和鞏固馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

2、《概論》課內(nèi)容鮮明的實(shí)踐性決定的。實(shí)踐性是馬克思主義理論的本質(zhì)特征。中國(guó)化的馬克思主義的實(shí)質(zhì)就是把馬克思主義的基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合。它在實(shí)踐中產(chǎn)生，又直接指導(dǎo)著實(shí)踐。如果《概論》課過(guò)分地強(qiáng)調(diào)基本理論和基本知識(shí)的灌輸而脫離現(xiàn)實(shí)實(shí)際，脫離實(shí)踐，不僅很難使大學(xué)生信服，而且學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，失去對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，也就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。只有深入開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，既加強(qiáng)理論教學(xué)，講透基本原理，又貼近我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，貼近大學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)大學(xué)生體驗(yàn)時(shí)代的脈搏，才能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去認(rèn)識(shí)社會(huì)、指導(dǎo)實(shí)踐，在參與現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際中接受教育，加深對(duì)課堂中所學(xué)理論知識(shí)的理解，把握《概論》課的精髓，感悟《概論》課的真諦。

3、《概論》課承擔(dān)的特殊教育任務(wù)決定的。當(dāng)代大學(xué)生思想敏銳、善于思考、個(gè)性張揚(yáng)、視野開(kāi)闊、求知欲強(qiáng)、易于接受新事物，參與意識(shí)強(qiáng)、敢說(shuō)敢干，因此，課堂里空洞的純粹的理論說(shuō)教已很難使大學(xué)生心悅誠(chéng)服，很難形成激發(fā)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話指出：“作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)能夠全方位、多渠道地引導(dǎo)學(xué)生在直接參與中感知理論知識(shí)、體悟教育內(nèi)涵，有助于實(shí)現(xiàn)外化與內(nèi)化相結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)知行合一?！遍_(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生邁出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，深入農(nóng)村、深入工廠，接觸了解農(nóng)民和工人、了解我國(guó)改革開(kāi)放的大好形勢(shì)和各行各業(yè)發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，使馬克思主義理論教育入耳入腦，使大學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中受教育、充實(shí)精神生活、增長(zhǎng)知識(shí)才干、增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，自覺(jué)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

2 建立健全《概論》課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施的有力保障。

要使實(shí)踐教學(xué)得以順利有效地開(kāi)展，必須建立健全《概論》課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)保障。這包括組織結(jié)構(gòu)的設(shè)定、建立相關(guān)的規(guī)章制度、師資隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、建立實(shí)踐教學(xué)基地等等。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行和落實(shí)，涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)安排、政策措施、基地建設(shè)、組織、考核等，這需要強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。成立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立起相關(guān)的組織制度，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)、組織、監(jiān)督、考核等。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、領(lǐng)導(dǎo)有方，教務(wù)處、學(xué)生處等相關(guān)職能部門(mén)的協(xié)調(diào)配合和積極支持，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)制度化、規(guī)范化，形成良好的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，才能把實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處，保證實(shí)踐教學(xué)持續(xù)有效地開(kāi)展。實(shí)踐教學(xué)能夠順利開(kāi)展需要經(jīng)費(fèi)的保障。如實(shí)踐基地的建設(shè)、教師和學(xué)生實(shí)地考察調(diào)研資助、學(xué)生參觀訪問(wèn)、成果交流展示、優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)等的經(jīng)費(fèi)支出等，學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算，成立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ茫渥愕馁Y金支撐，確保實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。endprint

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師肩負(fù)著實(shí)踐育人的重要責(zé)任，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，關(guān)鍵在教師。實(shí)踐教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變角色，從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教師的素質(zhì)要求不同于理論教學(xué)，它更重于實(shí)踐素質(zhì)。但在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中，不少教師感到能力不足，或者組織協(xié)調(diào)能力差，或者自身調(diào)查研究水平有限，或者視野閱歷的局限等，難以獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。因此，要提高實(shí)踐課教師的綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐育人的水平，學(xué)校需要加大經(jīng)費(fèi)投入，制定培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)和再深造學(xué)習(xí)；整合教師資源，形成一支開(kāi)放型的專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；鼓勵(lì)教師到基層進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，深入社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查，研究改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，提高調(diào)查研究的水平和組織協(xié)調(diào)能力，以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；積極組織教師走出校門(mén)，了解民情、國(guó)情、世情，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累素材，為實(shí)踐教學(xué)做好積極而充分的準(zhǔn)備。

3、建立相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)《概論》課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的實(shí)踐教學(xué)資源如革命遺址、革命家的紀(jì)念館、國(guó)防教育基地、駐軍部隊(duì)、新農(nóng)村建設(shè)示范村、工礦企業(yè)、城鎮(zhèn)社區(qū)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等資源，學(xué)校積極主動(dòng)取得社會(huì)的支持和理解，適當(dāng)投入，加強(qiáng)建設(shè)，本著合作共建、雙向受益的原則，建立規(guī)范的相對(duì)穩(wěn)定的有特色的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，這是實(shí)踐教學(xué)得以順利有效持久開(kāi)展的基本保障和依托。

3 《概論》課實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐探索

中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》指出，“要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)”。結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，地方實(shí)際，結(jié)合《概論》課的基本內(nèi)容和課程特點(diǎn)，充分利用地方性的教學(xué)資源，實(shí)行豐富的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1、熱點(diǎn)案例討論交流。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，選擇一個(gè)與本課程相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)案例問(wèn)題進(jìn)行分組討論（10人為一組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）。學(xué)生可自選案例，教師亦可提供熱點(diǎn)案例參考選題。每組的選題交由班學(xué)習(xí)委員統(tǒng)籌，避免每組的選題重復(fù)。要求每一位學(xué)生在討論前都要到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備好討論提綱。先在小組內(nèi)討論交流，組長(zhǎng)做好記錄，然后安排時(shí)間，每組推薦一位同學(xué)做成PPT在全班進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，允許和鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)者進(jìn)一步辯論交流。最后要求學(xué)生交上討論稿。每位同學(xué)積極參與，動(dòng)手動(dòng)腦收集資料信息，加工處理資料信息。通過(guò)熱點(diǎn)案例的討論交流，學(xué)生不僅了解關(guān)注了更多的社會(huì)熱點(diǎn)，而且通過(guò)運(yùn)用歷史唯物主義和唯物辯證法的觀點(diǎn)，對(duì)所占有資料信息進(jìn)行比較、分析、思考，學(xué)會(huì)客觀、全面、辯證地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2、參觀考察愛(ài)國(guó)主義教育基地。結(jié)合本地實(shí)際，組織學(xué)生參觀考察鄧小平故居、陳毅故居、重慶白公館、渣滓洞、建川博物館、江姐故居、北川地震遺址和宜賓李莊等。這種實(shí)踐教學(xué)方式圉于經(jīng)費(fèi)的限制，參與的學(xué)生有限，每班只能選出1--2位代表參加，每學(xué)期一次。參加考察的學(xué)生回來(lái)后給全班同學(xué)作考察報(bào)告。通過(guò)對(duì)紅色基地的參觀考察，使同學(xué)們開(kāi)闊了視野，提高了認(rèn)識(shí)，重溫革命歷史，更加感受到了中華民族走到今天的不易。緬懷先烈，感恩奮進(jìn)，增強(qiáng)了為民族復(fù)興而不斷進(jìn)取的歷史使命感和責(zé)任感。考察北川地震遺址和災(zāi)后重建的新北川后，學(xué)生感受到了大災(zāi)必有大愛(ài)，一方有難，八方支援，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，眾志成城的抗震救災(zāi)的精神，體會(huì)到了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，社會(huì)主義能夠集中力量辦大事，從而堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心，樹(shù)立起制度自信和道路自信。

3、讀原著談心得。結(jié)合教材內(nèi)容，要求學(xué)生選讀《毛澤東文集》《鄧小平文選》《江澤民文選》、胡錦濤、習(xí)近平同志重要講話、重要的報(bào)告文獻(xiàn)等，要求每一位同學(xué)寫(xiě)出一篇不少于1000字的讀書(shū)心得（或論文），題目學(xué)生自擬。不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，去咀嚼原著的原汁原味，體驗(yàn)原著的魅力，感悟理論的精髓，而且能培養(yǎng)學(xué)生整理分析資料、系統(tǒng)思考和寫(xiě)作等方面的實(shí)際能力，進(jìn)一步加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

4、社會(huì)調(diào)查研究。社會(huì)調(diào)查是指在思政課老師指導(dǎo)下，大學(xué)生利用假期，圍繞課程實(shí)踐教學(xué)目的，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中收集有關(guān)資料信息，形成調(diào)研成果的一種教學(xué)方式，具有靈活性和可實(shí)現(xiàn)性。[3]社會(huì)調(diào)查是實(shí)踐教學(xué)最重要也是最基本的形式，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。為了使這種實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，取得良好效果，要做好以下工作。

（1）調(diào)查前的準(zhǔn)備工作，這是社會(huì)調(diào)查能順利開(kāi)展的基礎(chǔ)前提。前期的準(zhǔn)備工作主要做到以下幾點(diǎn)：第一，動(dòng)員會(huì)，明確社調(diào)要求。動(dòng)員全體學(xué)生積極參加，提出社調(diào)原則和要求，社調(diào)時(shí)必須確保自己的人身和財(cái)產(chǎn)安全，遵紀(jì)守法。第二，分組。由于班級(jí)人數(shù)較多，為了保證社會(huì)調(diào)查的效果，進(jìn)行分組，10人為一組，若干組，亦可根據(jù)共同的興趣愛(ài)好自由組合，每小組推選一位負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)小組成員的分工、成員的參與狀況，記錄調(diào)查的進(jìn)度，并負(fù)責(zé)與教師隨時(shí)溝通聯(lián)系。第三，指導(dǎo)和幫助學(xué)生選題。充分發(fā)揮學(xué)生選題的自主性，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、結(jié)合所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)自主選題；教師也可根據(jù)實(shí)踐大綱，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，給學(xué)生提供一系列具有現(xiàn)實(shí)意義的參考選題。第四，給學(xué)生作社會(huì)調(diào)查前的培訓(xùn)指導(dǎo)。主要講解社會(huì)調(diào)查的方法、途徑、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)研資料的現(xiàn)實(shí)性和可靠性，調(diào)研報(bào)告的意義等。

（2）嚴(yán)密的組織實(shí)施是保證社會(huì)調(diào)查質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的的核心。實(shí)施階段：第一，開(kāi)題報(bào)告。在學(xué)生自主選題后，每組選派一名代表就選題的目的、意義、調(diào)查提綱、小組分工情況及過(guò)程實(shí)施等在全班作開(kāi)題報(bào)告，這既可使教師對(duì)學(xué)生的選題有全面的了解和掌握，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，也可盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行修正，避免每組選題的雷同，或脫離實(shí)際、或選題過(guò)大不可操作等問(wèn)題，使選題具有可操作性。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出詳細(xì)的調(diào)查提綱，包括調(diào)查的方法、步驟、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查的具體實(shí)施過(guò)程及其分工等。第二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主活動(dòng)能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力。第三，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)調(diào)查的原始材料進(jìn)行整理、歸類(lèi)、分析、綜合，去偽存真、去粗取精，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)出客觀真實(shí)的調(diào)查報(bào)告。

（3）成果交流展示，總結(jié)考核，是完善實(shí)踐教學(xué)、保證社會(huì)調(diào)查取得實(shí)效的關(guān)鍵。第一，成果交流展示報(bào)告會(huì)。每個(gè)小組寫(xiě)出的調(diào)查報(bào)告或論文制作成PPT在班上進(jìn)行交流報(bào)告，在交流中，集思廣益，互相啟迪，分享經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)智慧和能力，同時(shí)教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐及調(diào)研情況進(jìn)行總結(jié)分析，點(diǎn)評(píng)，對(duì)在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生及優(yōu)秀的調(diào)研報(bào)告予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并把優(yōu)秀的調(diào)研報(bào)告或論文推薦至學(xué)報(bào)發(fā)表，以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐社會(huì)調(diào)查的積極性和主動(dòng)性。第二，提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告，并附上調(diào)查的原始材料，如照片、調(diào)查日志、調(diào)查問(wèn)卷表或訪談音頻等以及每個(gè)小組成員在社會(huì)調(diào)查中的表現(xiàn)和作用，感想和收獲，作為教師評(píng)定學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的依據(jù)。最后，教師認(rèn)真評(píng)閱每一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告，根據(jù)每人在社調(diào)中的表現(xiàn)和作用，給出相應(yīng)的社調(diào)成績(jī)。

通過(guò)有效的社會(huì)調(diào)查，學(xué)生直接接觸社會(huì)，不僅使學(xué)生可以把課堂的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)《概論》課程內(nèi)容和基本理論的理解，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且在社調(diào)過(guò)程中，還能夠錘煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，推進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介

魯碧華（1964-），女，四川資陽(yáng)人，法學(xué)碩士，馬克思主義學(xué)院副教授。研究方向：毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。endprint