中職英語快樂體驗式教學(xué)模式探索

卞紅娟

【摘要】中職英語教學(xué)不同于普通初、高中英語，其更具有可發(fā)揮空間，原因就在于中職英語未能納入必考科目，不屬于中職學(xué)校的核心科目，是對專業(yè)課程所開設(shè)的補(bǔ)充科目。在這種背景下，中職英語的教學(xué)方法不必拘于一格，可以采取具有創(chuàng)造力的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快樂體驗式教學(xué)就會很好的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】中職英語 快樂體驗式教學(xué) 模式探索

中職學(xué)生不同于普通初、高中學(xué)生，盡管他們思維活躍、獨立思考能力更強(qiáng)，可還是存在著基礎(chǔ)知識不夠扎實、學(xué)習(xí)積極性不高、自覺性較差，無法對學(xué)習(xí)提起興趣等諸多問題，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，點對面的傳輸知識，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，特別是在英語教學(xué)中，負(fù)面效應(yīng)更加嚴(yán)重?；A(chǔ)知識本來就比較薄弱的中職學(xué)生，還沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，面對完全不同于現(xiàn)代漢語的英語學(xué)習(xí)，會處于完全陌生的學(xué)習(xí)氛圍中，教師如果不重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，以機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)為目的，一味的灌輸理論知識，只能進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給英語學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙。

一、在中職英語課堂采取體驗式教學(xué)的意義

1.快樂體驗式教學(xué)可以完好的體現(xiàn)“新課改”的要求。新課改倡導(dǎo)“獨立、自主、探究”的學(xué)習(xí)模式，要求教師尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生確定為教育的主體，在課堂教學(xué)中要充分的發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)“推”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印袄钡哪Ｊ健?/p>

2.快樂體驗式教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。中職學(xué)校學(xué)生對于抽象性的理論課程大多持有“免疫能力”，他們更喜歡具有操作性、趣味性的體驗式課程，快樂式英語教學(xué)就是以學(xué)生“體驗”為教學(xué)形式，可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加注重和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于完全的“主角”位置，通過娛樂、游戲、角色扮演等多種充滿趣味性的教學(xué)方式讓學(xué)生完全的融入其中，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于課堂教學(xué)效率的提高具有積極的推動意義，由此可見快樂體驗式教學(xué)時提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

3.快樂體驗式教學(xué)符合中職學(xué)生的特點。中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、自覺學(xué)習(xí)意識不高、沒有建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，他們生性好動、不習(xí)慣被束縛、喜歡無拘無束在游戲中學(xué)習(xí)。英語快樂體驗式教學(xué)完全迎合了中職學(xué)生的特點，注重學(xué)生的參與度和體驗性，在課堂上給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由發(fā)揮，扮演喜歡的英語角色，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，就會自覺的體驗角色的情感、態(tài)度，當(dāng)然也包括角色的英語表達(dá)，這就讓學(xué)生在“不知不覺”中學(xué)習(xí)到了英語的相關(guān)知識，英語口語水平也隨著角色在英語課本劇情中的漸進(jìn)展開，得到有效提高。

二、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.沿襲傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，未能體現(xiàn)英語教學(xué)“中職化”。中職英語教學(xué)不同于初、高中英語教學(xué)，比起初高中英語教學(xué)以掌握英語的詞匯、句子、語法的理論意義，中職英語教學(xué)更注重于它們的實踐意義，因此在教學(xué)模式上應(yīng)該展示的是一種以實踐性為主要特色的教學(xué)方法，而在實際教學(xué)中我們可以看到，大部分中職英語教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，未能體現(xiàn)英語教學(xué)的“中職化”，中職英語教師還是習(xí)慣于站在講臺上“滔滔不絕”的向?qū)W生傳遞知識內(nèi)容，脫離了中職英語教學(xué)的實際。

2.在教與學(xué)之間缺乏一種認(rèn)知上的平衡。中職英語教學(xué)并不是中職教學(xué)的重點課程，學(xué)校對于學(xué)生的英語水平考核也并不重視，他們更加注重學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。由于學(xué)校的不重視，讓教師和學(xué)生在教與學(xué)之間缺乏一種認(rèn)知上的平衡，教與學(xué)之間并沒有建立起一種和諧的供需關(guān)系，而是各自為主，教師在教學(xué)中并不會過多的考慮學(xué)生的實際接受情況，知識根據(jù)教學(xué)內(nèi)容一味的傳授知識，學(xué)生在不想聽的基礎(chǔ)上，完全聽不懂，上課反而成為一種不得不做的任務(wù)，這樣英語教學(xué)并沒有發(fā)揮實際意義，只是單純的成為學(xué)校教學(xué)任務(wù)的一個組成部分。

3.教學(xué)研究“高大上”，脫離具體的教學(xué)實際。在教學(xué)研究上，中職英語教師善于從宏觀上對英語教學(xué)理念進(jìn)行深入研究，形成各種“概念”和“規(guī)律”，整個研究過程體現(xiàn)出“高大上”的特點，可是這些“概念”和“規(guī)律”并不是合適中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)，脫離了具體的教學(xué)實際。

三、中職英語快樂體驗式教學(xué)的策略

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計具有創(chuàng)造性的英語課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)案例和有價值信息，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，有邏輯性的編排教學(xué)步驟，構(gòu)建具有創(chuàng)造性的教學(xué)形式。

2.課堂教學(xué)時，創(chuàng)建富有創(chuàng)造力的娛樂教學(xué)方式。在課堂教學(xué)時，教師可以創(chuàng)建富有創(chuàng)造力的娛樂教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

3.借助多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了讓課堂教學(xué)內(nèi)容充滿更多的趣味性、為了讓學(xué)生理念較為復(fù)雜的英語句式，教師可以借助多媒體技術(shù)來輔助英語課堂教學(xué)。

四、總結(jié)

中職英語快樂體驗式教學(xué)符合中職學(xué)生的認(rèn)知特征和興趣特點，有助于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，可以提高英語課堂教學(xué)效率，為此中職英語教師有必要認(rèn)真研究，主動創(chuàng)新教學(xué)方法，讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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