丁慧
【摘要】現(xiàn)階段,形成性評價(jià)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于大學(xué)英語課堂中,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且增加了師生之間的交流和互動(dòng),活躍了課堂氛圍,在此情況下大學(xué)英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得到了良好的保證,形成性評價(jià)因而受到了廣大師生的一致好評。本文將對形成性評價(jià)的概念、原則加以分析,并論述形成性評價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略,以期充分發(fā)揮形成性評價(jià)的作用,全面提高大學(xué)生英語閱讀能力。
【關(guān)鍵詞】形成性評價(jià) 英語閱讀能力 提高策略
眾所周知,閱讀教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分,對于提升學(xué)生的英語綜合能力起到了極大的推動(dòng)作用,然而在以往的英語閱讀教學(xué)中,師生之間的互動(dòng)較少,教師對學(xué)生的實(shí)際水平缺乏了解,學(xué)生尚未形成自主學(xué)習(xí)的意識,在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng),這些都給大學(xué)英語閱讀教學(xué)的開展增加了難度。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,很多教師采用了形成性評價(jià)的方式,通過在教學(xué)過程中的持續(xù)性評價(jià),對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化,以便于學(xué)生進(jìn)行反思,糾正自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,取得了非常顯著的效果??梢哉f,在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價(jià)是十分必要且迫切的。
一、形成性評價(jià)概述
形成性評價(jià)也可稱為過程評價(jià),即是指教學(xué)過程中對學(xué)生的態(tài)度、行為、成績進(jìn)行動(dòng)態(tài)、持續(xù)的評價(jià),發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),積極參與到課堂教學(xué)之中,確保每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中有所收獲。形成性評價(jià)能夠?yàn)榻處熖峁?zhǔn)確的教學(xué)信息,通過這些信息教師可以迅速找出教學(xué)活動(dòng)中的潛在問題并加以改進(jìn),大幅度提高了教學(xué)的針對性和實(shí)效性,學(xué)生將會對學(xué)習(xí)抱以高度而持久的熱情,學(xué)生的綜合能力也會得到有效的鍛煉,從而真正達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
在運(yùn)用形成性評價(jià)時(shí)需要遵循一定的原則,主要包括目的性原則、科學(xué)性原則、一致性原則和全面性原則。具體而言,教師對學(xué)生的評價(jià)要有著明確的目的,這將作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工具的選擇依據(jù),而且教師在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要結(jié)合教學(xué)大綱的要求,確保評價(jià)的科學(xué)性和客觀性。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績不同,所以對于不同學(xué)生的評價(jià)應(yīng)采用差異化的標(biāo)準(zhǔn),但是同一層次的學(xué)生要采用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
二、形成性評價(jià)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略
1.閱讀前的活動(dòng)。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)正式開展之前,教師要做好課程的導(dǎo)入,目的在于引起學(xué)生的興趣,將英語課文的主題思想滲透給學(xué)生,為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師可以運(yùn)用提問的形式引出話題,讓學(xué)生針對話題進(jìn)行討論,為學(xué)生創(chuàng)建主動(dòng)參與課堂教學(xué)的平臺,加深學(xué)生對課文的印象,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望以后,英語閱讀教學(xué)相當(dāng)于成功了一半。為了進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的閱讀效果,教師要精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,這些問題要與英語課文的內(nèi)容和主題有著密切的聯(lián)系,幫助學(xué)生建立知識脈絡(luò)圖,學(xué)生在腦海中將會形成清晰的思路,對課文的理解也會更為深入、透徹。
2.閱讀中的活動(dòng)。將全班學(xué)生分成6~8人為一組的學(xué)習(xí)小組,每次課堂觀察一組學(xué)生,將學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來,以便進(jìn)行前后對比。記錄的內(nèi)容包括:課前準(zhǔn)備是否充分,小組討論和課堂發(fā)言是否積極,聽課態(tài)度是否認(rèn)真,筆記是否記錄工整,遇到疑問是否能夠及時(shí)與同學(xué)和老師交流。學(xué)生和教師要從上述幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià),先由學(xué)生自評和互評,再由教師評價(jià),按照A、B、C、D四個(gè)等級評定,A為優(yōu)秀,B為良好,C為合格,D為不合格。
3.閱讀后的活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀學(xué)習(xí)情況,反思每個(gè)月的閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)、計(jì)劃、方法、態(tài)度、成果以及不足之處并寫成反思報(bào)告,能夠引導(dǎo)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)分析和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)規(guī)劃,督促自己提高閱讀效率,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語閱讀教學(xué)中,教師要切記盲目運(yùn)用教學(xué)評價(jià),要有意識、有目的的實(shí)施,鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到英語閱讀中去,運(yùn)用形成性評價(jià)的方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的自主性和興趣;可以以合作的形式,將課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合,監(jiān)控自主閱讀;以自評,互評和師評結(jié)合的形式來評價(jià)閱讀。
三、形成性評價(jià)應(yīng)用中需要注意的問題
作為一種新型的評價(jià)方式,形成性評價(jià)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間尚短,仍然存在很多不完善之處,需要教師能夠勇于實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,將形成性評價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中推廣開來,使之更好的為英語閱讀教學(xué)服務(wù),從而贏得各方的支持,提高英語教學(xué)效果。值得注意的是,在應(yīng)用形成性評價(jià)時(shí)不能占用過多的課堂時(shí)間,要處理好教學(xué)和評價(jià)的關(guān)系,盡量簡化評價(jià)的內(nèi)容,不能一味的為了評價(jià)而評價(jià),否則將會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不利于形成性評價(jià)發(fā)揮作用。可以建立學(xué)習(xí)檔案袋,包括對閱讀材料內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的記錄,學(xué)習(xí)中的收獲和困難,自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)和教師評價(jià)等等。
四、結(jié)語
英語閱讀能力不僅是大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力形成的基礎(chǔ),而且對于大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的形成起到了很大的促進(jìn)作用。英語教師應(yīng)運(yùn)用形成性評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀活動(dòng),根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取有針對性的形成性評價(jià),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性,不斷提高英語閱讀能力,從而使學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力得到全面地提升。
參考文獻(xiàn):
[1]夏衛(wèi)華.形成性評價(jià)在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略[J].英語教師,2015(03).endprint