淺析大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價(jià)

【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)方面，課堂教學(xué)有效性評價(jià)不僅要看教學(xué)效果，而且還要注重課堂教學(xué)過程，對大學(xué)英語有效課堂環(huán)境也應(yīng)從雙向進(jìn)行評價(jià)。本文通過培養(yǎng)大學(xué)生英語語言技能、加強(qiáng)學(xué)生思維能力、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，以開放性、引導(dǎo)性、實(shí)踐性作為大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及標(biāo)準(zhǔn)，從而提升大學(xué)英語教學(xué)工作的有效性以及提高課堂學(xué)校效果。

【關(guān)鍵詞】有效課堂環(huán)境 構(gòu)建 評價(jià)

一、大學(xué)英語有效課堂環(huán)境的概念

有效教學(xué)是一種大學(xué)課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的體現(xiàn)，能夠隨著英語教學(xué)理論的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變，從大體理解就是“關(guān)注學(xué)生以及學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的教學(xué)方式”。教學(xué)技能以及英語教學(xué)情景是大學(xué)英語有效教學(xué)的基本要素。教育部門將教學(xué)技能劃分為不同方式，如：教學(xué)熱情、內(nèi)容廣度、培養(yǎng)大學(xué)生英語語言技能、提高其思維能力等，盡管教學(xué)方式有所不同，但是都強(qiáng)調(diào)出大學(xué)生參與課堂活動(dòng)對大學(xué)英語教學(xué)有效性的重要作用。在產(chǎn)生有效教學(xué)多種因素中，教學(xué)方式、課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生參與度在教學(xué)情景建立中有著無可取代的作用。教學(xué)情景應(yīng)是多樣化的，要求大學(xué)英語教師能夠采取生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展。同時(shí)，教師作為大學(xué)英語教學(xué)引導(dǎo)者，應(yīng)與學(xué)生共同開展具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探究英語教材知識，開展英語交流互動(dòng)。而且，提高學(xué)生思維能力有助于提升大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，從不同英語基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力滿足其學(xué)習(xí)要求。課堂環(huán)境是指大學(xué)生對英語課堂氛圍、心理氛圍的感知，存在于教師課堂行為與英語學(xué)習(xí)效果之間，成為影響大學(xué)生情感發(fā)展以及英語認(rèn)知的潛在因素。通過學(xué)生探究與感知英語教學(xué)課堂環(huán)境，不僅可以使學(xué)生掌握英語知識中重要信息，而且能夠通過課堂環(huán)境，逐步提高其英語語言能力。

二、大學(xué)英語有效課堂環(huán)境的構(gòu)建

構(gòu)建大學(xué)英語有效課堂環(huán)境，應(yīng)充分考慮大學(xué)英語課堂教學(xué)特點(diǎn)、課堂教學(xué)氛圍以及大學(xué)英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)是大學(xué)生對英語知識分析、記憶的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)活動(dòng)是大學(xué)英語語言實(shí)踐應(yīng)用過程，是師生、學(xué)生間的互動(dòng)。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)、思、以及用相結(jié)合，通過探討式、互動(dòng)式以及啟發(fā)式等課堂教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對高中英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造獨(dú)立創(chuàng)新、思考的課堂教學(xué)氛圍，著重培養(yǎng)大學(xué)生英語綜合能力。大學(xué)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)互動(dòng)在英語有效課堂環(huán)境中的重要意義。教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生才是課堂中的主體，孔子講過“因材施教”，先是材，之后才是教，充分體現(xiàn)出教學(xué)中大學(xué)生在課堂中的主體地位。構(gòu)建有效課堂環(huán)境離不開和諧的英語課堂師生關(guān)系，應(yīng)從學(xué)生課堂參與度、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面規(guī)劃。在課堂教育中，學(xué)生作為主體，教師應(yīng)觀察學(xué)生注意力是否集中，要想構(gòu)建大學(xué)英語有效課堂環(huán)境，學(xué)生的參與是不可或缺的。教師改變課堂教學(xué)方式，以生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而構(gòu)建大學(xué)英語有效課堂環(huán)境。

三、大學(xué)英語有效課堂環(huán)境評價(jià)

1.有效課堂環(huán)境雙向評定。大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性評價(jià)不僅要看教學(xué)效果，而且還要重視課堂教學(xué)過程，對大學(xué)英語有效課堂環(huán)境也需要從雙向進(jìn)行評定。既要看教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的課堂環(huán)境有效與否，又要看構(gòu)建課堂環(huán)境后的英語學(xué)習(xí)效果。

2.完善課堂環(huán)境現(xiàn)有基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步評價(jià)大學(xué)英語課堂環(huán)境，應(yīng)以大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建以及評價(jià)為內(nèi)容，與各教育部門專家進(jìn)行多達(dá)三十余次的探討研究交流會(huì)，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語言應(yīng)用表達(dá)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及可能忽略的問題等多方面加以深度研究。與大學(xué)英語教授從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、概念內(nèi)涵等方面進(jìn)行訪談，積極汲取教授意見加以完善。應(yīng)通過與教育專家間的探討、大學(xué)教授間的訪談，結(jié)合大學(xué)英語教師教案進(jìn)行分析。從實(shí)際情況分析教學(xué)課堂環(huán)境評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要以開放性、引導(dǎo)性、實(shí)踐性作為大學(xué)課堂環(huán)境構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本原則，以避免脫離大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐對課堂環(huán)境構(gòu)建產(chǎn)生影響。課堂環(huán)境有效性評價(jià)不僅要求課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且要看教師教學(xué)效果，達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題，幫助學(xué)生積極參與英語課堂環(huán)境構(gòu)建，進(jìn)而提高學(xué)生思維能力以及提升大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，從不同英語基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力滿足其學(xué)習(xí)要求。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)是大學(xué)英語課程必不可缺的環(huán)節(jié)，有效課堂環(huán)境能夠決定大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的高低與否。根據(jù)實(shí)際情況分析教學(xué)課堂環(huán)境、根據(jù)課堂教學(xué)模式評價(jià)課堂環(huán)境、根據(jù)教師引導(dǎo)能力等多方面進(jìn)行有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價(jià)。從實(shí)際情況分析教學(xué)課堂環(huán)境評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要以開放性、引導(dǎo)性、實(shí)踐性作為大學(xué)課堂環(huán)境構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本原則，進(jìn)而提升大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡介：盛維（1978.11-），女，漢族，浙江杭州人，碩士，副高，研究方向：外語教學(xué)。endprint