淺談道德與法治教學(xué)中如何有效挖掘?qū)W生資源

殷玲燕

摘要：在教學(xué)中，學(xué)生作為教育教學(xué)的對(duì)象，成為與教師接觸最多的人，完全可以成為教學(xué)中得以開(kāi)發(fā)和利用的資源。教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生資源，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，提高課堂教學(xué)的效果及靈動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生資源；挖掘；學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；動(dòng)態(tài)生成；群體資源

新課程背景下，很多教師針對(duì)教育教學(xué)的多樣性，已開(kāi)始嘗試挖掘各種教育教學(xué)資源，如教學(xué)參考書(shū)、各種社會(huì)新聞、各種影像資料，甚至教師自身資源。可以說(shuō)教育教學(xué)資源的選擇已經(jīng)趨于多樣性。但其實(shí)往往忽略了學(xué)生這一重要的教學(xué)資源。作為教育教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生是與教師接觸最多的人，完全可以成為教學(xué)中得以開(kāi)發(fā)和利用的資源。教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生資源，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，提高課堂教學(xué)的效果及靈動(dòng)性。

學(xué)生資源主要指教師在課堂教學(xué)中來(lái)通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，可以加以選擇與利用的學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等資源。一般我們可以將學(xué)生資源分為兩類(lèi)，一類(lèi)為基礎(chǔ)資源，主要指學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等資源；另一類(lèi)為生成性資源，主要指在教師教學(xué)過(guò)程中來(lái)自于學(xué)生的當(dāng)堂言行，甚至是錯(cuò)誤的回答、搗亂行為等特殊資源。這些資源，如果好好加以利用，將為教師的教育教學(xué)帶來(lái)源源活力。下面是我對(duì)道德與法治教學(xué)中如何挖掘?qū)W生資源所作的一些探討。

一、 善用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，主要包括學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)兩方面的經(jīng)驗(yàn)。

新課程專(zhuān)家干納曾提出，課程是學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”，是個(gè)體“經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的重組”，是學(xué)生生活世界獨(dú)有的東西。獲得個(gè)體的自由和解放，必須關(guān)注學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”。道德與法治強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與實(shí)踐能力，倡導(dǎo)通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生能力水平。因此，在教師教學(xué)過(guò)程中，如果將學(xué)生耳熟能詳?shù)?、與他們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，甚至他們自身的活生生的案例引入課堂教學(xué)中，相信課堂教學(xué)必將充滿生活的氣息，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也必將得到迸發(fā)，當(dāng)然，通過(guò)這種方式，也能給學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決以一定的指導(dǎo)意義。如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第18課《民族情民族魂》時(shí)，我首先選擇了一段介紹各地各民族風(fēng)土風(fēng)情、生活習(xí)俗的視頻，接著提問(wèn)：如果讓常州和哈爾濱的人們調(diào)換生產(chǎn)生活方式，你猜猜結(jié)果是什么？為何會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？該問(wèn)題選擇常州作為一方，讓學(xué)生一下子有了歸屬感，然后結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生馬上就進(jìn)入了角色，紛紛用自己的親身經(jīng)歷來(lái)回答問(wèn)題。通過(guò)討論，大家再深層次的分析原因，最后對(duì)比得出南北方之間在氣候、溫度、濕度等各個(gè)方面都存在著巨大的差異，我們應(yīng)該尊重這種差異，而非強(qiáng)行的改變它。最后教師進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)民族、每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言文字、宗教信仰，甚至氣候環(huán)境等等，存在著差異，我們應(yīng)該尊重這種差異。由此，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)這一資源最終完成了對(duì)書(shū)本晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)的解讀，發(fā)揮了學(xué)生資源的優(yōu)勢(shì)。

二、 抓住課堂動(dòng)態(tài)生成

我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往非常注重課前準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備時(shí)備教案、備學(xué)生，事無(wú)巨細(xì)，準(zhǔn)備充分，甚至大量查閱資料，唯恐教學(xué)資源不夠。但卻往往忽略了課堂上動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，學(xué)生的回答與表現(xiàn)往往與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)大相徑庭，甚至背道而馳，這些學(xué)生超出教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)或活動(dòng)，課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，往往讓我們教師措手不及，甚至視為毒蛇猛獸。殊不知，正是這些意外，才是最真、最美、最精彩的，他們比我們自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)更精彩。如若我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)捕捉、判斷、重組這些信息，見(jiàn)機(jī)而作，然后對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，繼而形成新的教學(xué)步驟，讓二模的課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，相信必能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思緒和興趣，必能擦出創(chuàng)造的火花，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入發(fā)幽探微的教學(xué)境界。

道德與法治教學(xué)最重要的任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，而在課堂中很多細(xì)節(jié)都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)。如有次教學(xué)過(guò)程中，師生正圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論，學(xué)生的注意力很集中，這時(shí)有一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)告訴老師某某嘔吐了。此刻，許多同學(xué)也停了下來(lái)，看到這一情景都捂上鼻子，趕緊走開(kāi)，嘴里還說(shuō)著“真難聞”“真掃大家的興”之類(lèi)的話。突然，另外一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)打掃干凈?！痹捯魟偮?，就忙碌起來(lái)。于是我以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)這種互幫互助的精神。我想這比任何事例和資料都有說(shuō)服力。

三、 挖掘?qū)W生群體資源

學(xué)生接觸最多的個(gè)體之一是同學(xué)，接觸最多的群體是小組、班集體、學(xué)校。在這些群體的作用下，學(xué)生個(gè)體的能力能夠得到激發(fā)。因此要充分挖掘這種群體資源。

1. 小組資源的挖掘。

在平時(shí)的教學(xué)中，為了方便教育教學(xué)工作，學(xué)生會(huì)被簡(jiǎn)單地劃分為幾個(gè)小組。當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行較復(fù)雜的合作學(xué)習(xí)，如公民教育實(shí)踐活動(dòng)、課本劇表演、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、比較復(fù)雜的提問(wèn)、討論時(shí)就可以利用學(xué)生小組進(jìn)行操作。另外，為了滿足課堂教學(xué)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)、討論、動(dòng)手操作等，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

如七年級(jí)下冊(cè)《不以規(guī)矩不能成方圓》這一課教學(xué)時(shí)，我在黑板上寫(xiě)出“如果我們不遵守秩序和規(guī)則，在下列情況下，將會(huì)變成什么樣子？”，然后依次展示幾幅幻燈片，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，班級(jí)的每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行材料整理準(zhǔn)備，每組推薦1名代表，為全班討論打下群眾基礎(chǔ)，保證共同發(fā)言的質(zhì)量，不至于使發(fā)言只是少數(shù)人的事，同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。

2. 班集體資源的挖掘

當(dāng)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)等大型活動(dòng)時(shí)，僅僅依靠小組的力量就不夠了，這時(shí)必須依靠全體學(xué)生，將全體學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，大家一來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視和利用班集體的智慧和力量。

如在學(xué)習(xí)九年級(jí)《學(xué)會(huì)合作》這一部分知識(shí)時(shí)。要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。教學(xué)中我通過(guò)展示學(xué)生在年級(jí)、學(xué)校組織的各種比賽中同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作取得良好成績(jī)的事例及相關(guān)反例，使學(xué)生明白：競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)要求我們有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但應(yīng)樹(shù)立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，消除忌妒心理；同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)。學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏。

當(dāng)然，要想真正挖掘?qū)W生資源，光考慮以上幾點(diǎn)是不夠的，還需要我們廣大教育者進(jìn)行不斷的開(kāi)發(fā)和探索。的確，學(xué)生，我們不僅僅要將他們放在“學(xué)”的位置，更應(yīng)該充分考慮到他們所體現(xiàn)的能用于“教”的價(jià)值。如果能充分挖潛學(xué)生資源，我們的教學(xué)就將如那活泉，源源不斷活水來(lái)。