小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治教學(xué)中應(yīng)用

陳鑫鑫??

摘要：現(xiàn)今是一個競爭與合作并存的時代，既需要競爭意識，更注重合作精神。隨著時代的發(fā)展、社會的進步，國際競爭愈演愈烈，人與人之間的依賴以及聯(lián)系也更加密切，合作精神已成為現(xiàn)今人才所必需的一種基本素養(yǎng)。因此，教育也必須順應(yīng)時代的發(fā)展，以培養(yǎng)出更多具備合作精神、合作技能的創(chuàng)新型人才。然而，在我國中小學(xué)教學(xué)中，大部分教師都過于強調(diào)與重視學(xué)生競爭精神的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生合作以及合作能力的提高。而時代的進步、社會的發(fā)展對我國中小學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)與要求，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，我國已于21世紀(jì)初進行了教學(xué)改革，本次課程改革的核心目標(biāo)從注重知識的傳授向引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、合作、生存以及做人轉(zhuǎn)變，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)是最有利于學(xué)生合作精神與合作能力培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；思想政治；中學(xué)教學(xué)；課堂應(yīng)用

教學(xué)實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生人際交往能力，鍛煉學(xué)生動手實踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神與創(chuàng)新能力諸多方面有著顯著作用。在新課程改革教學(xué)理念的指導(dǎo)下，愈來愈多的教師開始對課堂教學(xué)進行反思，并逐步探究“以生為本”的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)更是受到教育工作者的關(guān)注與重視?；诖?，本文下面將針對小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治教學(xué)中的具體應(yīng)用展開探究。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立合作意識

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的一種心理傾向，是調(diào)動學(xué)生主觀能動性最直接的動力。當(dāng)學(xué)生對某一事物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力與求知欲望，才會愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)并愛上學(xué)習(xí)，從而才有助于樹立其合作意識。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方式多種多樣，例如創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生進行課外實踐等等。而中學(xué)階段的學(xué)生對一切未知事物或新鮮事物總是充滿了期待與好奇，教師則可借助學(xué)生這一心理特點進行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，并讓其在主動參與中增進學(xué)生之間的友誼，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作精神。由于政治是一門與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的學(xué)科，在具體教學(xué)過程中，教師則可運用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，來喚起學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、電視以及移動設(shè)備關(guān)注時事政治以及新聞熱點，讓其隨時了解最新動態(tài)，并將其滲透到具體的實踐教學(xué)中，讓學(xué)生以小組的形式進行討論與交流，以此營造和諧、愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入到課堂教學(xué)中，達(dá)到增進學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的目的。

二、 合理編排小組，搭建合作平臺

小組合作學(xué)習(xí)最重要的一步是合理編排小組。因此，在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，并將其分配給各個合作學(xué)習(xí)小組，讓每一名組員都能參與其中。組建合作學(xué)習(xí)小組以及分配教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生生活實際，考慮學(xué)生的個體性差異，并借助各種學(xué)習(xí)教學(xué)原則，組建小組數(shù)量，編排小組人數(shù)。

小組合作學(xué)習(xí)分組遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”教學(xué)原則，確保各組之間學(xué)習(xí)水平相互平衡，組內(nèi)成員之間相互互補。在具體操作實踐中，主要分為以下幾個步驟：首先，需要教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，擬定小組情況表；其次，將全體學(xué)生分為四大類。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個性特征、能力傾向以及家庭背景諸多方面的不同將學(xué)生劃分為優(yōu)、良、中、差四個類別。在對學(xué)生進行排名或分類時，教師都應(yīng)當(dāng)盡量做到客觀與準(zhǔn)確；最后，編排學(xué)習(xí)小組。小組的編排和組建是小組合作學(xué)習(xí)得以展開的前提。小組的編排是根據(jù)學(xué)生性別、個性特點、家庭背景、社會背景以及能力大小等進行混合編組的，從而形成學(xué)習(xí)團體。為了確保每一位學(xué)生都能有平等的機會進行學(xué)習(xí)，所以，在小組分組時，不僅需要強調(diào)組內(nèi)異質(zhì)性，更需要強調(diào)組間同質(zhì)性。各小組總體水平如果能夠基本保持一致，有助于確保各個學(xué)習(xí)小組之間進行公平競爭，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生競爭精神與合作精神。在進行分組時，可以采用以下這兩個分組形式：一、兩人組合。這種小組形式主要是針對同桌或前后桌的兩個同學(xué)，由于這種組合形式便捷、靈活，無需提前安排，適宜于單一的教學(xué)任務(wù)，無需學(xué)生進行過多討論；二、異質(zhì)分組。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及學(xué)習(xí)小組優(yōu)勢，在編排合作小組時，需要尊重學(xué)生意愿對學(xué)生進行公平分組。這兩種分組方式都是為了能夠更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、 明確合作任務(wù)，注重合作學(xué)習(xí)

在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師想要提高合作學(xué)習(xí)的高效性，就需要教師提出明確的合作任務(wù)，并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程加以調(diào)控與指導(dǎo)。唯有這樣學(xué)生才能知道在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)如何做。此外，教師還需要根據(jù)問題難易程度給予學(xué)生相應(yīng)的探究時間。在合作學(xué)習(xí)的具體實施過程中，教師需要放下身段，主動融入到學(xué)生中間，做學(xué)生的良師益友，并對各個學(xué)習(xí)小組進行巡視與觀察，針對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題給予關(guān)注與糾正，并對合作過程中的好的地方進行表揚。如此一來，學(xué)生不僅能夠知道在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)如何扮演好各自的角色，承擔(dān)其應(yīng)有的責(zé)任，還能在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，促進學(xué)生之間的感情，增進學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神與合作精神。

四、 小結(jié)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，其目的在于讓學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中，讓其在具體實踐操作中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭精神。在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師需要實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的高效性，就需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)科特點，利用自身的教育機制對學(xué)生進行靈活教學(xué)，讓其感受到政治學(xué)習(xí)的魅力，體會到小組合作學(xué)習(xí)的成就感，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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