項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

王婷婷

摘要：在當(dāng)今世界各國紛紛進(jìn)行課程改革的大背景之下，我國的中職語文教學(xué)也緊跟時(shí)代的潮流，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，很多中職學(xué)校開始將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職的語文教學(xué)之中。這一做法改變了以往學(xué)生單純、被動(dòng)的接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，建構(gòu)了較為開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了多種獲取知識(shí)的渠道以及將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，從嘗試練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等。實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，由老師唱“主角”變?yōu)槔蠋煘椤芭浣恰薄１疚闹饕接戫?xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，為中職語文教育教學(xué)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職語文教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)于教育教學(xué)的觀點(diǎn)、方法和策略也產(chǎn)生了很多變化。對(duì)于中職語文教學(xué)而言，變化的其中之一，就是項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用。在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程中，人們不再是把教師掌握的現(xiàn)成的知識(shí)、技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照老師的講解和安排去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)答案，并將結(jié)果進(jìn)行展示和對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)的探索過程而非結(jié)果，在這樣的過程中，學(xué)生具有很大的積極性和參與性。下面我們將對(duì)此種方法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用提出一些具體可行的實(shí)施策略。

一、 設(shè)計(jì)項(xiàng)目，制訂計(jì)劃

我們在中職語文教學(xué)的過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法的第一步就是要明確項(xiàng)目任務(wù)。我們只有知道了需要完成什么任務(wù)，才能按照要求將任務(wù)完美完成。教師需要先對(duì)教材的內(nèi)容做一個(gè)較為充分的了解，然后利用自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，在自己理解的前提下，總結(jié)出一個(gè)可行的方案，為學(xué)生制定一個(gè)難度適宜的適合的活動(dòng)項(xiàng)目。我們所說的適合的活動(dòng)項(xiàng)目是指活動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容和難易程度符合學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展水平和能力程度?；顒?dòng)過程具有明確的可操作性和可執(zhí)行性。同時(shí)，項(xiàng)目的時(shí)間長度和輕度適中。在教師設(shè)計(jì)好項(xiàng)目任務(wù)之后，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立搜查資料等進(jìn)行充分的籌備，然后制定完善的計(jì)劃。學(xué)生需要利用自己以往儲(chǔ)備的語文知識(shí)，將自己所掌握的專業(yè)課的專業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目任務(wù)有關(guān)的知識(shí)相結(jié)合，并且做好技能方面的準(zhǔn)備。此時(shí)，教師需要向?qū)W生展示一些較為成功的案例，為學(xué)生提供示范。學(xué)生可以通過小組合作的方式進(jìn)行工作的制定與規(guī)劃，明確每個(gè)人的職責(zé)，若有需要，教師需要提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，給予他們一些參考意見。

二、 引導(dǎo)參與、合理分工

人人參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)是項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的目標(biāo)。語文項(xiàng)目教學(xué)就是要讓學(xué)生都參與到探索語文實(shí)踐活動(dòng)之中，注重的是人人參與項(xiàng)目的過程，而不是直接的最后的結(jié)果。在制定好任務(wù)計(jì)劃之后，就是要去實(shí)施計(jì)劃，這也是項(xiàng)目教學(xué)法最重要的一點(diǎn)。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，作為教師需要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參與進(jìn)來，這不是一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是學(xué)生和老師都要發(fā)揮各自作用的過程。學(xué)生是這個(gè)探索過程的主體，我們需要以學(xué)生為中心，將學(xué)生看成是一個(gè)完整的人，獨(dú)立的個(gè)體，是有能力去完成老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目的有機(jī)體。老師要充分發(fā)揮其監(jiān)督者、指導(dǎo)者的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以方向上的指導(dǎo)和方法上的點(diǎn)撥。除此之外，小組成員內(nèi)部的科學(xué)分工也是在中職語文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要因素之一。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體以及整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，我們需要根據(jù)每個(gè)小組成員的興趣傾向、學(xué)習(xí)水平、擅長技能、個(gè)人特長等情況進(jìn)行分工，合理分配任務(wù)，使每個(gè)人都能各盡其能，發(fā)揮所長。同時(shí)，這種合理的分工，使每個(gè)人的任務(wù)也變得清晰明了，每個(gè)學(xué)生都知道在語文項(xiàng)目教學(xué)過程中自己應(yīng)該去做什么。在中職語文項(xiàng)目教學(xué)過程中，我們不僅要進(jìn)行任務(wù)的分配，還需要選出一個(gè)核心人物，教師不可能在活動(dòng)過程中照顧到每一個(gè)個(gè)體，因此，這個(gè)選出來的人就承擔(dān)小組長的作用，貫徹老師的意圖，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾，督促小組成員完成任務(wù)。

三、 實(shí)施計(jì)劃、結(jié)果評(píng)價(jià)

根據(jù)已制定好的項(xiàng)目計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生確定各自在小組中的分工，了解自己的任務(wù)以及小組成員合作的形式之后，按照確定的工作步驟和程序工作。在項(xiàng)目的前期，每個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)行廣泛的調(diào)研，了解相關(guān)的情況搜集相應(yīng)的信息，在教師的適度幫助下完成調(diào)研分析。項(xiàng)目的中期，學(xué)生需要對(duì)搜集的資料進(jìn)行分析匯總、進(jìn)行處理。這個(gè)期間教師需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和引導(dǎo)，對(duì)需要注意的問題重點(diǎn)檢查。項(xiàng)目后期，學(xué)生依據(jù)計(jì)劃作出成品，并根據(jù)教師的指導(dǎo)，回想項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的切身經(jīng)歷過程，寫出自己的心得體會(huì)，并做出總結(jié)。學(xué)生自主完成項(xiàng)目之后，需要對(duì)所完成的項(xiàng)目進(jìn)行檢查評(píng)估，以學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。我們在進(jìn)行評(píng)估時(shí)，有幾種方式可以選擇。第一種是學(xué)生自己評(píng)估，自己根據(jù)做出的成果進(jìn)行總結(jié)，給出總結(jié)報(bào)告；第二種是師生共同評(píng)估，師生就在項(xiàng)目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決的方法和學(xué)生在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為特征等方面共同討論、探討；第三種是學(xué)校專家評(píng)估，將學(xué)生所做出來的成果交給學(xué)校相關(guān)老師，讓老師作出評(píng)估。

四、 小結(jié)

綜上所述，在中職語文項(xiàng)目教學(xué)的具體過程中，改變了教師以往是一部百科全書或一個(gè)提供學(xué)生需要的資料庫，教師成為了一個(gè)顧問和向?qū)?。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中更容易學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能，還會(huì)養(yǎng)成與他人合作的精神，并且還會(huì)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法作為新課改中的新的教學(xué)方式不可能是一個(gè)萬金油、萬靈藥，它一定有它的不足的地方，但是只要教師正確使用這種方法，遵循科學(xué)的原則，將學(xué)生真正擺在學(xué)習(xí)過程的主體地位，讓學(xué)生真正感受到被尊重，擁有學(xué)習(xí)的自由，可以自主地探索，既可以選擇獨(dú)立的學(xué)習(xí)，又能選擇和同伴一起合作，發(fā)揮集體的智慧。這種方式只要我們利用得當(dāng)，毫無疑問對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力有重大作用，更可以讓學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)。

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