機械制造理論與實踐一體化教學(xué)改革淺析（2）

劉永剛

摘要：為了適應(yīng)社會的發(fā)展和對人才的需求，在機械制造專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)技能的水準(zhǔn)是企業(yè)所看重的，學(xué)生的理論基礎(chǔ)與動手實踐能力都是學(xué)生專業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式又把理論課程與實訓(xùn)課程分離開來，造成學(xué)生兩者學(xué)習(xí)程度不同而導(dǎo)致能力的缺失，所以針對這一情況，教師采用理論與實踐一體化的教學(xué)模式來幫助學(xué)生將理論知識與實踐操作有機結(jié)合，提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，本文圍繞“機械制造理論與實踐一體化教學(xué)改革淺析”為主題展開探討。

關(guān)鍵詞：機械指導(dǎo)；理實一體化；教學(xué)實踐

理論與實踐一體化教學(xué)方法突破了以往教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中的教學(xué)環(huán)境中也能夠得到更好的學(xué)習(xí)體驗。這一教學(xué)方法強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓師生雙方能夠邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強實踐教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在整個教學(xué)過程中，理論內(nèi)容與實踐操作交替進行，直觀與抽象交錯出現(xiàn)，并沒有常規(guī)的先理論后實踐或者先實踐后理論，而是實踐中有理論的指導(dǎo)，理論中有實踐的檢驗，突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在今后更好地適應(yīng)社會與企業(yè)的需求，推動機械制造行業(yè)的發(fā)展。

一、 有條不紊實施一體化教學(xué)步驟

理論與實踐一體化教學(xué)模式并不是簡單的課堂教學(xué)手法，而是把整個教學(xué)內(nèi)容進行整合的教學(xué)方式，所以在一些步驟的開展上需要實現(xiàn)方方面面的一體化。

首先，要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化。理論與實踐一體化的教學(xué)模式就是針對傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)這一現(xiàn)象而產(chǎn)生的新的教學(xué)模式，就是為了在教學(xué)中能夠把理論知識與實際操作的教學(xué)有機統(tǒng)一，所以教學(xué)內(nèi)容的一體化也是理論與實踐一體化教學(xué)模式的核心。然而教學(xué)內(nèi)容的一體化是需要適合的教材的，教材在編寫上就需要根據(jù)理論與實踐有機結(jié)合這一原則進行安排，便于教師們教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)，但是教材的編寫不是一朝一夕能夠完成的事情，在沒有適當(dāng)教材的前提下，教師要對現(xiàn)有的教材進行完整而仔細(xì)的分析，將其中理論和實踐之間有聯(lián)系的地方進行整合，并科學(xué)合理地設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，用實踐操作去豐富理論知識，用理論知識去科學(xué)地指導(dǎo)實踐操作，這樣學(xué)生既能夠牢牢掌握理論知識，也能夠鍛煉動手操作能力，做到理論操作兩不誤。

其次，要想更好地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化，就必須實現(xiàn)教師的一體化，即培養(yǎng)雙師型人才。教學(xué)內(nèi)容的一體化也就是在課堂教學(xué)中，理論與實踐操作的教學(xué)是隨時切換的，所以要求教師既能夠在理論課程的教學(xué)上把握重點，表達準(zhǔn)確，深入淺出地為學(xué)生們講解，也要能夠在實踐操作中正確地指導(dǎo)學(xué)生們的訓(xùn)練，在教學(xué)中更加明確地了解每一位學(xué)生在理論與實踐中存在的問題，才能夠為學(xué)生們提供針對性的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的理論知識有缺失，理論老師還是一味地讓學(xué)生反復(fù)地記憶，而不會用實踐去將理論知識具體化，而學(xué)生在操作上有疏漏，實訓(xùn)老師就讓學(xué)生反復(fù)地操作，而不去思考學(xué)生在理論上是否有誤解的地方。所以教師做到了一體化也就能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，讓教學(xué)內(nèi)容一體化得到更好的實現(xiàn)。

最后，在教學(xué)內(nèi)容與教師都實現(xiàn)了一體化之后，如果沒有適當(dāng)?shù)膱鏊?，也就沒有辦法實現(xiàn)一體化，所以教學(xué)場地的一體化也是非常重要的。機械制造專業(yè)的實訓(xùn)是需要一定的器材的，而普通的教師無法滿足實訓(xùn)的需要，實訓(xùn)中心也沒有給教師提供理論教學(xué)的場地，所以建立一個既能夠進行理論教學(xué)又能夠進行實訓(xùn)操作的教學(xué)中心，是滿足理實一體化教學(xué)方式的重要前提，由此推動理論與實踐一體化教學(xué)方法的實施。

二、 激發(fā)學(xué)生探索精神

在理論與實踐一體化的教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用固然很重要，但是學(xué)生自身的主動探索的意識也是十分重要的，只有學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題，才能夠激發(fā)解決問題的動力，他們才能夠在解決問題的過程中積極調(diào)動自己的專業(yè)知識，進行彌補和運用。那么如何去激發(fā)學(xué)生的探索精神？首先教師必須給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師如何演示，學(xué)生就跟著如何做，完全是復(fù)制粘貼的上課模式，一味地模仿讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)也沒有太大的興趣，他們無法去根據(jù)自己的想法進行操作和實驗，所以在教學(xué)過程中，在保證安全的前提下，教師要讓學(xué)生能夠去探索自己心中所想，去驗證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生用實踐去驗證自己的理論，用理論去指導(dǎo)自己創(chuàng)造新的實踐，也是將理論與實踐有機結(jié)合的方式，并且?guī)в懈嗟闹鲃有?。其次，在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程中，教師要給學(xué)生及時的反饋和鼓勵，對學(xué)生做得好的地方進行表揚，對于有問題的地方耐心地進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到問題的原因，指導(dǎo)他們解決問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)探索的自信心，豐富他們的理論和實踐。

三、 用科學(xué)的眼光看待理實一體化

理論與實踐一體化的教學(xué)模式并不是簡單地把理論課堂與實訓(xùn)課堂合并，而是需要教師去反復(fù)考量的，如果這一教學(xué)方法使用不當(dāng)，那么不僅不能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還會造成教學(xué)內(nèi)容混亂，教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生知識點的遺漏，等等。所以教師在運用這一教學(xué)方法時，必須對教材有一個透徹的分析，讓每一個實踐操作都能夠起到相應(yīng)的作用，而不是為了讓課堂變得熱鬧，這無疑是在浪費時間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以在合適的地方用實踐去豐富理論，在實踐中對于重要的理論內(nèi)容可以加以重點講解，讓學(xué)生理解得更為深刻，只有這樣，才能夠發(fā)揮理實一體化教學(xué)方法的最大效果。

四、 小結(jié)

總而言之，在機械制造專業(yè)中，運用理實一體化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，幫助學(xué)生鞏固理論知識，鍛煉動手能力。明確一體化的目標(biāo)，有條不紊地實施教學(xué)步驟，實現(xiàn)教學(xué)需要，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，將理論與實踐有機結(jié)合，并且教師要對教材進行透徹的分析，合理安排課堂教學(xué)，將理論與實踐一體化的教學(xué)效果發(fā)揮到最大。

參考文獻：

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