論初中教學(xué)管理中的“以人為本”

朱麗

摘要：隨著新課改的呼聲一浪高過一浪，“以人為本”的教學(xué)理念早已深入人心。而初中又是青少年成長中非常重要的一個階段。如何在初中的教學(xué)中貫徹“以人為本”的理念成了大家一直都在探討的問題。本文就初中教學(xué)管理中的“以人為本”理念進(jìn)行詳細(xì)的論述，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前初中教學(xué)予以幫助。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；初中管理；以人為本

一、 引言

在我國的發(fā)展中一直倡導(dǎo)的是發(fā)展和諧社會的理念，所以和諧發(fā)展成了當(dāng)前社會發(fā)展的主要旋律，其重要的核心就是以人為本。所謂在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本，就是在充分重視人的主觀能動性的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的整體發(fā)展。我們一定要在有效教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，重視人的發(fā)展需要，將學(xué)校的目標(biāo)和學(xué)生近期發(fā)展的目標(biāo)都有利地結(jié)合在一起，只有這樣才能夠一方面調(diào)動教師的工作積極性，另外一方面激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。言可以從以下幾個方面入手：

二、 轉(zhuǎn)變以領(lǐng)導(dǎo)為主的管理模式

中國幾千年的傳統(tǒng)都要求是在校長的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)校的發(fā)展。通常的運(yùn)作模式是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層負(fù)責(zé)下達(dá)命令，下面的人負(fù)責(zé)執(zhí)行。這種領(lǐng)導(dǎo)說了算的管理方式與以人為本的運(yùn)作模式極其不相符合。很多學(xué)校也因為盲目地遵循領(lǐng)導(dǎo)一人說了算的管理模式而出現(xiàn)了發(fā)展的問題，最終嚴(yán)重影響到了教育質(zhì)量的提升。而轉(zhuǎn)變以領(lǐng)導(dǎo)為主的管理模式最根本的就是要讓全校的學(xué)生和老師都參與進(jìn)來。

很多中學(xué)也為了探求以人為本的發(fā)展模式而采取了多種方法，這其中比較有效的是問卷調(diào)查的方式。通過在問卷調(diào)查中設(shè)置合理的問題，讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層都能夠清楚地了解到目前學(xué)校發(fā)展中存在的諸多種類的問題。諸如“你最喜歡哪位老師？”，“你覺得你們班的同學(xué)快樂嗎？”，“你的成績在班級中如何？”，“平時老師對你關(guān)心多嗎？”這樣一類的問題在問卷調(diào)查中非常多，而且也很受學(xué)生們的歡迎。最終通過對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合，從而對相關(guān)的管理方法予以改進(jìn)。

此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)中的公眾號和微信等，直接讓學(xué)生和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行交流。因為學(xué)生是學(xué)校發(fā)展中非常重要的一個部分，直接傾聽他們的心聲有助于更好地進(jìn)行以人為本模式的管理。

三、 提高老師的自身素質(zhì)和管理積極性

一提到初中教學(xué)管理，很多人自然而然地會聯(lián)想到校長身上，但是卻忽視了老師在教學(xué)中也會發(fā)揮非常重要的作用。老師在初中教學(xué)管理中究竟處于一個怎么樣的地位一直都是教育界普遍都在關(guān)心的問題。而只有提高老師的素質(zhì)和管理積極性才能夠讓初中教學(xué)管理的效果變得更加好。因此可以采取以下措施。

1. 積極組織老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和技能提高非常有必要。要想讓以人為本的管理進(jìn)行的更好，老師自身必須要比學(xué)生掌握更多的技能。除了專業(yè)課程的知識。插花、跳舞、樂器或者是其他方面的技能也要學(xué)習(xí)一些。有研究表明，這些課外的技能在鍛煉老師身體的同時能夠提升自身的氣質(zhì)，有助于跟學(xué)生更好地進(jìn)行互動，那么也將有利于教學(xué)管理的開展。不少學(xué)校也給老師提供了在職讀研或者是其他在職提高自身的機(jī)會，這都是非常不錯的做法。

2. 某中學(xué)的語文老師把語文課堂搬到了課外來，既有讓學(xué)生在圖書館學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，也會通過多媒體課件的播放，讓學(xué)生更加能夠了解語文課文的背景和相關(guān)的語文知識。而這樣的案例恰恰說明，要讓以人為本的理念更好地進(jìn)行貫徹和實施，那么就要突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起相關(guān)的知識來更加輕松。

3. 很多初中也開展了名師結(jié)對的“工程”。讓經(jīng)驗豐富的老教師多多幫助新教師。從教案設(shè)計、課堂形式創(chuàng)新和課堂節(jié)奏把控等等，這樣相互幫助的方式恰恰能夠讓老師的教學(xué)水平在很短的時間內(nèi)迅速地得到提高。

四、 在尊重學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上盡力發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

要想發(fā)揮以人為本的教學(xué)管理模式，那么還是要在教學(xué)活動中重視學(xué)生的相關(guān)作用。只有在教學(xué)管理中更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能夠讓初中教學(xué)管理的方式發(fā)揮的更好。

某中學(xué)開展了讓學(xué)生輪流來當(dāng)班干部的制度。每半個學(xué)期會讓學(xué)生輪流來當(dāng)不同角色的班干部。這樣的活動不僅調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，而且讓全班的學(xué)生都參與到了教學(xué)管理的活動中來。此外，通過讓學(xué)生輪流來當(dāng)班干部，也能夠讓那些成績好的學(xué)生更加充分地得到重視，連帶著他們在平時的學(xué)習(xí)中也能夠更好地配合老師。

學(xué)校和班級應(yīng)該經(jīng)常開展“我是小能手”和文藝匯演等活動。這樣讓那些有特長的學(xué)生都能夠積極地把自己的特長展現(xiàn)出來。因材施教的理念和“以人為本”的管理理念有著異曲同工之妙。讓每個學(xué)生都充分發(fā)揮出自己的特長，才能夠讓他們在將來的生活和學(xué)習(xí)中更加有自信，也才更符合在初中教學(xué)中“以人為本”的理念。同時，也只有通過經(jīng)常舉辦這樣的活動，也才能夠使得整體的教學(xué)管理活動變得更加有創(chuàng)造性。

五、 建立有效的獎懲制度

要想讓“以人為本”的教學(xué)管理模式發(fā)揮的更加好，那么就一定要在日常的管理中建立有效的獎懲制度。對于學(xué)生好的表現(xiàn)予以獎勵和鼓勵，對于不好的行為要及時地予以懲罰。只有這樣才能夠讓學(xué)生有明確的是非觀念，從而讓學(xué)生有良好的品格。在很多中學(xué)設(shè)立了所謂的星星榜，對于班級里面發(fā)生的大小事情都有記錄，并對應(yīng)有相應(yīng)的獎懲措施。

六、 結(jié)束語

要想在初中的教學(xué)管理中更好地建立“以人為本”的理念，那么就要從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師和學(xué)生三個方面去入手。需要知道的是，建立獎懲制度并不是依靠一個人的力量就可以完成的，也不是一朝一夕就可以完成的事情。所以大家在執(zhí)行的時候，一方面要在摸清每個學(xué)校的實際發(fā)展情況之后再進(jìn)行；另外一方面，同一個地區(qū)不同的中學(xué)也可以定期開展交流與合作，并組織相關(guān)的培訓(xùn)。只有這樣才能夠讓初中的教學(xué)管理發(fā)展的更加好。

綜上所述，也只有有意識地在教學(xué)過程中進(jìn)行改革，同時充分發(fā)揮職工和學(xué)生能動作用，然后再通過民主決策和創(chuàng)新的方式，才能夠讓“以人為本”的教學(xué)理念更好地得以發(fā)揮。

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