淺談中職學校低起點與高實用的化學教學法

陳珍珍

摘要：中職學校是培養(yǎng)實用型人才的重要基地，但是由于招收的學生面廣，學生各具差異，所以為了提升教學效率，必須探索學習起點低并高實用的化學教學方法以促進學生的全面發(fā)展，下面文章就中職學校低起點與高實用的化學教學法進行分析探討。

關鍵詞：中職學校；起點低；實用高；化學教學

社會在高速發(fā)展中，各方面的競爭越來越激烈，如何在激烈的競爭中脫穎而出，通過不斷創(chuàng)新改革，培養(yǎng)技能實用的人才，是目前中型職業(yè)院校所要解決的關鍵問題。

一、 中職學?；瘜W教學常見問題

1. 學生起點低，學時不足

中職學校在目前的招生條例下，基本沒有分數(shù)的要求，因此，所招的生源很多都是其他學校德業(yè)俱差的學生，學生的起點普遍較低，加上中職學校在教材安排上，沒有對化學進行合理的編制，很多超出了學生認知的知識，被搬上了課堂，讓學生跟不上學習的進度，難以達到規(guī)定的要求。

我查閱了很多資料和詢問了其他學校的老師，發(fā)現(xiàn)目前的中職學校整個的教學時長很短，大約七十課時，但在實踐教學中，很多學校的教育周期是三年，其模式遵循兩年理論，一年上崗。兩年之中，學校要完成所有的理論教學任務，所以要對各科的時間進行縮減，當然也包括了化學這門重要的課程，一般來說，能有五十課時就已經很好了。加上學生的起點低，理論學習的時間嚴重被壓縮，教學任務根本不能有效完成。

2. 化學實驗有待具體完善

和很多學科一樣，化學是建立在實驗基礎上的一門學科?；瘜W家們在化學實驗中，不斷探索和總結，很多化學理論和學說都是在這種情況下誕生的，因此，實驗在化學中的重要性不言而喻，但中職學校的實驗室條件不合格，設備不完善，器材缺失，所需的化學反應物也不符合要求，指導實驗員專業(yè)知識匱乏，致使實驗沒法有效開展，學生不能從實驗中得到該有的實踐鍛煉。

二、 中職學校低起點與高實用的化學教學法探討

1. 化學教學化整為零進行有效教學

化整為零，是一種對整體的掌控，發(fā)散為對其下層層次的理解，英國物理學家斯諾說過：關于科學過程，包含有兩個動機：一是為了了解自然界；二是為了適應自然界。不管是教育還是學習，都要用到適當有效的方法，化整為零和化零為整是在過程中要不停運用和規(guī)整的技巧，所謂化整為零，具體指的是分析研究和總結。第一，在學習時，要整個地熟悉和了解目錄大綱，這其實也是一個化整為零的過程，對整個化學學習大概有一定的準備，使后面的學習更加容易接受；第二，復習也是化學學習中重要的部分，不僅可以讓學生對已學的知識進行深入理解，加深對化學知識的印象，對下一部分內容的學習也有一定的承接作用，這也是化整為零，讓我們對所學的知識有個更加全面的了解。最后，當我們對所學的知識掌握充分以后，再回過頭來看，進行整體的總結和走馬觀花的運用，這也是化整為零的過程，在中職業(yè)化學學習中，多運用化整為零，是提高學習效率的有效方法?；瘜W用語仍然是職專生學習化學的難點之一，為幫助學生克服這一難點，我采用有計劃、有目的地合理安排每個知識點的順序，由淺入深，把每個化學知識點充分灌輸給學生，也編寫化學繞口令，加強學生的記憶，調動學生的興趣。學生反映說：這種方法既輕松又愉快，愿意學習化學。

讓學生做到讓自己不壓抑，不在乎成績的排名，自己按計劃的學習，總體要有一個想法，“無欲而求”不求排名，只求知識！但是要真正的做到不壓抑，也不是很簡單的事！勞逸結合對自己身心都好！這時候，化學老師就要告訴學生不要著急，慢慢來，要了解自己的學習能力，自己思考適合自己的時間，了解自己的目的，想想自己要的是什么，在自己的學習方法上做計劃，要清楚自己的學習進度，明天的計劃可以在今天的晚上花十分鐘做好，即使花長一點時間也沒有事，然后按照計劃做。在老師和學生的一起努力配合下，加上化整為零的學習方式，讓學習的效率大大提高。

2. 化學教學簡單化

學生學習化學過程中，有時候會感覺所講的化學知識已經完全超出了自己的認知，大腦沒法處理老師所講的知識。老師應該注意到這種情況，不能按部就班，講完課本內容就結束，還應該考慮到學生接收的程度，應該把簡單的知識通俗化，把難的知識分成幾個小的部分，逐漸讓學生理解和掌握，充分發(fā)揮學生思想潛力，不再一味的灌輸他們還沒理解的東西，不然只會讓他們更跟不上進度，長久以往，還會喪失對化學的興趣，甚至產生厭惡恐懼的情緒。

我們可以進行一些有趣的實驗，不僅能提高學生的興趣，還能讓學生學到相關的化學知識和具體反應關系式。

3. 充分利用多媒體，化抽象為具體

科技在不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經滲透到生活學習的各個方面，化學教學，也運用到越來越多的多媒體技術，但在運用這種模式的時候，要注意恰當合理的運用，不能一蹴而就，要在合理的地方，合理的運用，比如在教學化學分子式的時候，這個時候就要用到多媒體教學，我們可以制作一個簡單的FLASH動畫，把抽象的分子式，用具體的動畫顯示出來，在動畫上，重組、結合、分離這些微型化抽象化的過程，在影像的表達下，立體的展示在學生中的大腦中，學生對于其微觀的理解也更透徹，在對于化學反應的教學中，也可以用到多媒體教學，和分子式教學一樣，只是多了不同的分子式，也同樣可以制作相關的反應式動畫，結合化學反應式，對其微觀的化學反應，有了一個更直觀的、更立體的印象。

在化學教學中，多媒體可以形象地把各種分子式、反應式，通過影像和圖片，讓學生直觀的了解其微過程，有助于學生建立化學的三維模型，對后面的學習理解有著重要的影響，實驗要用的化學物質有很多都是有毒、刺激性強、揮發(fā)性強的，用多媒體的形式，減少了對學生安全方面的隱患，使學生不僅對實驗過程有個影像過程的參考，還降低了危險。如對于化學教材中電解與電鍍相關內容來說，因涉及知識較多，許多同學對老師的講解不能很好地理解。在很多時候，老師很用心的教學，甚至用了圖形表格的結合展示，學生還是理解困難，這個時候呢，老師就可以利用多媒體教學，把具體的過程，形象地展示給同學們，在講“甲醛”等等有機物的過程中，可以設計其有機物的具體結構模型，甚至可以對其進行切斷和多方位觀察。同時可以借助不同的模型：球棍模型、比例模型等充分比較，讓學生對它的理解從平面上升到三維空間，在很好地掌握甲烷的空間結構的同時，培養(yǎng)了學生的空間想象力和創(chuàng)造性思維能力等多種能力。

4. 理論是實際結合教學，提升知識的實用性

理論知識的掌握，最終目的，就是要運用在社會的各個方面，所以，不能只學習課本上的理論知識，更重要的是把這些運用起來，在其科學道理的基礎上，進行延伸發(fā)展，達到不僅完全掌握理論知識，還能熟練運用的水平，這就要求我們把化學的實驗擺在一個重要的位置，因為，化學實驗是最初始的社會實踐運用，化學實驗的良好完成，對其掌握知識的運用幫助很大，老師在進行化學實驗時，應充分調動學生的學習興趣，在化學的實驗中，要進行有意識的講解，讓學生集中注意力，同時，老師也要適當插入一些相關的反應關系式，講述其概念和原則，在實驗過程中，達到最好的學習狀態(tài)。

三、 化學教學重視學生差異性，最大限度發(fā)揮學生的積極性

由于每個學生的特性不同，就這導致學生在各個方面的差異性，這種情況，在中職學校中，更加明顯化，學生在學習進度方面，程度差異較大，作為一名好的老師，要對學生做的不對的地方進行指正批評，指引其正確的方向，當然，不能一味的批評，還要多多進行鼓勵，讓學生覺得自己是有天分的，只是不夠努力而已，還有適當?shù)亟档徒滩牡碾y度，讓學生所學的知識，不能太超過學生的認知，也就是我們所說的因材施教。針對學習好的同學，要多多進行更深層次的訓練，做到最正確的引導，發(fā)揮其相關方面的特長。老師能根據(jù)本課程知識結構的特點，重點突出、層次分明、通俗易懂。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。當然，這需要老師的不停努力，老師要治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人；注意啟發(fā)和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍；上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲；辦事認真工整，批改作業(yè)認真及時并注意講解學生易犯錯誤；還有，老師要虛心并廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。

四、 結語

綜上，在中職學?；瘜W教學當中，老師要充分激發(fā)學生的學習化學的興趣，提升自身課堂的學習氣氛，調動學生自主學習意識。每一種教學方法都有其優(yōu)缺點，我們要不斷摸索，去其糟粕，保留對教學有利的部分，讓學生充分理解化學這門學科，讓學生在學習中感到化學這門學科的美。

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