非常態(tài)下語文教學(xué)的有效性研究

沈靜??

摘要：語文教學(xué)的有效性一直是教師們探討的話題，非常態(tài)下的語文教學(xué)更強調(diào)了教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文通過對教學(xué)過程開展順序的梳理，討論了課前認真?zhèn)湔n、課上調(diào)動各種有效因素、課后及時反思這三個方面，以期對日后的教學(xué)開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：非常態(tài)；語文教學(xué)；有效性

語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。它存在于我們口耳相傳的交際中，對學(xué)生來說并不陌生；它也存在于散發(fā)著油墨清香的書卷中，培養(yǎng)著讀者的情感、陶冶著人們的情操。學(xué)生如果能在語文課上不僅增長了知識，而且提升了語文素養(yǎng)、獲得了情感熏陶，那么這樣的課我們可以說是充實、有效的。

可是現(xiàn)實的課堂效果往往不都盡如人意。學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)思想不集中、思維不活躍、不愿積極主動地參與課堂活動等現(xiàn)象。我校的學(xué)生大多為民工子女，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣有所缺失、學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)范，因此課堂學(xué)習(xí)往往沒有收到良好的效果。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也妨礙了教師的教學(xué)積極性。所以，研究非常態(tài)下課堂教學(xué)的有效性，在我校顯得十分必要。針對此種情況，我試談以下幾點淺陋的建議：

一、 課前認真?zhèn)湔n

備課是教師能力素養(yǎng)的體現(xiàn)，課前的準(zhǔn)備是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)。只有認真?zhèn)湔n，我們的教學(xué)過程才能有據(jù)可依，做到有備無患。

備課分為備教材、備教法、備學(xué)生，三者缺一不可。其中對教材的把握主要體現(xiàn)在重點、難點的選擇上。我們的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，所以需多注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識的累積，對于文中的重點、難點，更要層層鋪墊，循循善誘。這就要求教師自己先吃透教材，認真理解課文內(nèi)容，尊重學(xué)生的個性差異，尋找最合適的教學(xué)方法。這樣，我們才能游刃有余，最大限度地提高課堂效率。

二、 課堂教學(xué)中調(diào)動各種有效因素

（一） 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)促使教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，從過去的教學(xué)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、推動者。教師在適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生加以點撥，能有效地保護學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師導(dǎo)在活動前，引在活動中，評在活動后。這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動的始終。

1. 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生對所學(xué)知識的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的氛圍下，學(xué)生往往能激發(fā)思維的活躍程度，提高課堂的參與意識，從而產(chǎn)生愉快的身心體驗，在輕松舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美教學(xué)情境的方式多種多樣，比如運用優(yōu)美的導(dǎo)語、借助多媒體、巧妙設(shè)問等等。在上《春》這一課時，我先讓同學(xué)們回憶以前學(xué)過的有關(guān)春的古詩，讓學(xué)生在詩意的氛圍中感受春的氣息、體會春意盎然的喜悅。同學(xué)們積極參與，課堂氛圍活躍，更好地進入了課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2. 處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系

預(yù)設(shè)是教師對課堂的預(yù)先把握，生成是教師針對課堂反應(yīng)所做的靈活處理。有條不紊的預(yù)設(shè)能讓教師在課堂上胸有成竹，靈活的生成能讓課堂呈現(xiàn)出更生動有趣的面貌，并增強與學(xué)生的有效性交流。在教學(xué)過程中，一定會遇到很多沒有想到的“可能”，這時教師就要善于傾聽，捕捉學(xué)生迸發(fā)的思維火花，把學(xué)生的信息轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)對這些“可能”的過程中，教師不斷提高自己的應(yīng)變能力，豐富如何進行課堂反饋的經(jīng)驗。在講解《三峽》“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”這句話時，我提問這里運用了哪種寫作方法，我的預(yù)設(shè)回答是比較，而學(xué)生回答的是對比。經(jīng)過對原文的分析，我們探討了比較和對比的區(qū)別，從而解決了疑難，化解了矛盾。

（二） 確保學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性及其有效方法，促進學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)的最大刺激是對所學(xué)知識發(fā)生興趣”。要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，首先在于所學(xué)知識是否符合學(xué)生的年齡特征，是否能引起學(xué)生的關(guān)注和情感共鳴。這需要教師挖掘教材中生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，也需要教師良好的教學(xué)技巧。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展有效教學(xué)活動的前提。所以教師必須精心設(shè)計，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂活動，如分角色朗讀、表演故事情節(jié)、開展知識競賽等。

2. 調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師的一言堂，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。而要確保學(xué)生的主體地位，就要使學(xué)生成為課堂的主人翁。讓學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并且學(xué)會舉一反三，掌握分析問題、解決問題的方法，做到自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

三、 課后及時反思

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！睂τ诮處焷碚f，進行教學(xué)反思是教學(xué)過程中必要的一部分，也是專業(yè)成長不可缺少的途徑。教師首先要確立反思的意識，針對上課時學(xué)生的反應(yīng)，思考自己的教學(xué)設(shè)計有無有待改進的地方。反思的內(nèi)容包括教學(xué)行為、教學(xué)效果等，既可以從學(xué)生的回答、作業(yè)中得到反饋，也可以自我反思，提高自我完善、自我發(fā)展的能力。教學(xué)反思貴在堅持和反思后的改進，如果我們的教學(xué)活動都能經(jīng)過理論和實踐的檢驗，那么教學(xué)效果一定會有所提高。

總之，要上好一堂課，需要調(diào)動各種有效因素。非常態(tài)下的語文教學(xué)，就需要教師更多的耐心、細心和關(guān)心，一切從學(xué)生的實際出發(fā)。讓我們在追求教學(xué)有效性的路途上共同探索，爭取不斷進步！

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