優(yōu)化作業(yè)設(shè)計促進小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

劉井強

摘要：小學(xué)生正處于智力開發(fā)和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，小學(xué)生的全面發(fā)展需要一定量的練習(xí)才能完成，也只有通過不斷地練習(xí)才能獲取反饋信息，學(xué)生也才能增強獨立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平。但是在現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中卻依然存在著練習(xí)過度隨意，題海戰(zhàn)術(shù)等問題，這將嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，也在很大程度上增加了學(xué)生的負擔(dān)，不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生全面發(fā)展。所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率，由此才能促進小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效

在新課程理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了需要鞏固原有的知識之外，還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的能力目標和情感態(tài)度目標等問題，但是這些問題的解決和目標的實現(xiàn)，單靠課程教學(xué)設(shè)計是遠遠不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)在課下為學(xué)生布置有效的作業(yè)。怎樣設(shè)計課下作業(yè)這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前所應(yīng)面對的問題，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，促進小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)呢？筆者認為應(yīng)當(dāng)從以下幾點入手：

一、 拓寬知識層面，增強作業(yè)的目的性

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自主學(xué)習(xí)的能力，作業(yè)正是自主學(xué)習(xí)的重要形式之一，也是對教師課堂教學(xué)的有效鞏固，布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的目的就是為了讓學(xué)生能夠及時的鞏固已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。但是教師布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)充分的體現(xiàn)教學(xué)目標，讓學(xué)生通過作業(yè)的練習(xí)及時鞏固知識，鍛煉思維能力。作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容也是教師需要特別注意的，對于課上內(nèi)容略難的部分，教師不能急于求成，也不能讓學(xué)生在短時間內(nèi)迅速掌握，而是應(yīng)當(dāng)將難點分成多個部分，合理安排練習(xí)，必須有目標、有計劃的安排作業(yè)，不要認為學(xué)生已經(jīng)做過的題目就沒有做的必要了，只有反復(fù)練習(xí)才能鞏固原有的知識。

在開放性的題目中，一題多變是小學(xué)數(shù)學(xué)常見的類型，這種題目教師就可以根據(jù)替換條件和問題變成新的題目，只有反復(fù)練習(xí)才能拓展學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一部分內(nèi)容的時候，教師就可以設(shè)計這樣的一道題目：方便面2元、飲料4元、礦泉水3元、蛋糕5元，李明有15元。

問：（1）如果都用來買方便面，最多能夠買幾個，最后還剩多少錢？（2）如果都買飲料，可以買幾個？（3）怎樣買才能把所有錢正好花完？

小學(xué)生通過這種一題多變的題目，不僅能夠鞏固原有的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

二、 根據(jù)年齡特點，設(shè)定作業(yè)的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生興趣為主，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候要充分體現(xiàn)新穎性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師要拿捏好學(xué)生的年齡特點，注意布置作業(yè)的技巧性，提高趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。趣味性就要體現(xiàn)出題目的多樣性和新穎性，在內(nèi)容上還應(yīng)富有創(chuàng)造性，例如選擇題、填空題、計算題、拓展題等時常變換，運用習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生感受題目的多樣性，培養(yǎng)獨立思考的能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快，使學(xué)生保持強烈的好奇心和求知欲望。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，教師就可以讓學(xué)生在家里收集相關(guān)的數(shù)字信息，并讓學(xué)生以小組的形式進行交流，學(xué)生除了收集了門牌號、家人生日、電話號碼以及體重等，有些學(xué)生還收集了家里用了多少度電，統(tǒng)計了一天學(xué)習(xí)了多少個小時。毋庸置疑，學(xué)生將生活中的作業(yè)與所學(xué)的知識聯(lián)系起來，不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力，還能提高學(xué)生接受新知識的能力和水平。

三、 尊重個性差異，體現(xiàn)作業(yè)的層次性

自古以來，我國教育就強調(diào)因材施教，所以教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的時候還應(yīng)當(dāng)設(shè)計層次性的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的家庭環(huán)境以及數(shù)學(xué)知識的掌握水平等差異因人而異的布置作業(yè)。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)布置卻極少考慮到學(xué)生的差異性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置作業(yè)大都“一刀切”，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不到應(yīng)該屬于自己水平的知識。因此，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重個性差異，秉持“下要保底，上不封頂”和“?；A(chǔ)、求發(fā)展”的原則，根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計出三個層次的作業(yè)，這三個層次分別是：基礎(chǔ)型作業(yè)；提高型作業(yè)；發(fā)展型作業(yè)。對于較差生來講，教師要適當(dāng)?shù)臏p少難度較大的作業(yè)，但是對于學(xué)有余力的學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)提出更高的要求，這樣不僅能夠激發(fā)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情，還能解決后進生的消極心理。

比如在學(xué)習(xí)《長方形和正方形面積計算》這一部分內(nèi)容的時候，教師就可以設(shè)計以下三個層次的作業(yè)：

（1）有一個長方形的菜地，長5米，寬3米，面積是多少平方米？

（2）有一個正方形的花壇，周長80米，則它的面積是多少呢？

（3）學(xué)校要在操場上用28米欄桿圍成一個各邊長度都是整數(shù)的長方形或是正方形的花壇，可以用哪些方法？怎樣圍花壇才能讓花種的最多？

學(xué)生在練習(xí)的時候，能夠依據(jù)自己的能力選擇適當(dāng)?shù)念}目進行練習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生發(fā)揮自己的長處，享受成功的體驗。布置作業(yè)分層次正是因材施教的體現(xiàn)，教師在這個過程中必須尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將作業(yè)由淺入深的設(shè)計，并循序漸進。

四、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計必須充分考慮到當(dāng)前的教育形勢，積極創(chuàng)新內(nèi)容，以達到全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和興趣，充分以學(xué)生為本，樹立正確的作業(yè)觀，樹立新課程標準下的作業(yè)設(shè)計理念，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，將數(shù)學(xué)和生活實際緊密聯(lián)系起來，使得每一位學(xué)生都培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喜歡上數(shù)學(xué)作業(yè)，并在做作業(yè)的過程中充分感受作業(yè)帶來的樂趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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