提升中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值

孫會(huì)梅??

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課程，也要圍繞“職業(yè)”來開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)需要的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。本文建議從更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、編寫適宜校本教材、完善評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面來開展教學(xué)，進(jìn)而提升中職語(yǔ)文課程的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)價(jià)值；提升

戴維·珀金斯認(rèn)為：“知識(shí)必須能夠在某些場(chǎng)合實(shí)際運(yùn)用，才值得學(xué)習(xí)。我們需要以一種‘未來智慧的新視角來看待教育，在教育中既關(guān)注已知，也關(guān)注未知。在今天這個(gè)復(fù)雜而多變的世界中，努力培養(yǎng)孩子的好奇心、啟發(fā)智慧、增進(jìn)自主性和責(zé)任感，引導(dǎo)他們積極、廣泛、有遠(yuǎn)見地追尋有意義的學(xué)習(xí)。”作為中職基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文學(xué)科，怎樣做到有意義地教與學(xué)呢？筆者認(rèn)為中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值必循圍繞“職業(yè)”兩字來體現(xiàn)，定位在提高學(xué)生就業(yè)能力方面，也就是提高學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提升綜合能力。那么在教學(xué)實(shí)踐中，如何來落實(shí)和保證教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)呢？筆者建議從以下四個(gè)方面來探索提升中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的途徑。

一、 樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐，中職語(yǔ)文教師不再奉行高

中那種應(yīng)試的教學(xué)方式，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念。如何創(chuàng)新教學(xué)理念呢？我認(rèn)為可以從以下方面著手：

第一，樹立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為先的教學(xué)理念。當(dāng)今社會(huì)日新月異的發(fā)展，是對(duì)生存能力的考驗(yàn)。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文章閱讀及寫作訓(xùn)練來提高學(xué)生聽說讀寫的能力，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的就業(yè)本領(lǐng)，使學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會(huì)。

第二，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。蔡元培先生說：“習(xí)文科各門者，不可不兼習(xí)理科中之某者?！闭Z(yǔ)文教師也要了解專業(yè)知識(shí)，各專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，不必門門精通，也要略知一二。“未來活到老、學(xué)到老”的終生學(xué)習(xí)將更加普遍，而周期性的正規(guī)學(xué)習(xí)以及過程豐富的職業(yè)學(xué)習(xí)也將會(huì)更加普及。及時(shí)給自己充電，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)才會(huì)不斷發(fā)展，這樣在教學(xué)中就能夠自覺地將語(yǔ)文和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，有效的指導(dǎo)中職生專業(yè)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

第三，樹立因材施教的理念。因材施教的教育主張是我國(guó)古代大教育家孔子提出來的，主要是針對(duì)學(xué)生的興趣、性格、能力差異采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施因材施教，有更豐富的內(nèi)涵，就是根據(jù)中職學(xué)生的不同專業(yè)采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。如文秘、學(xué)前教育專業(yè)側(cè)重閱讀、演講能力的培養(yǎng)；汽車維修、數(shù)控焊接等專業(yè)側(cè)重工匠精神、精細(xì)專能力的培養(yǎng)等等。另一方面，在同一班級(jí)里學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也不盡相同，如何提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生良好教育的機(jī)會(huì)，對(duì)新時(shí)期如何因材施教提出新的要求。

二、 創(chuàng)新提升學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方法

中職語(yǔ)文課程培養(yǎng)目標(biāo)同普高語(yǔ)文課是完全不同的。教學(xué)方法是將教學(xué)理念同具體內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的可操作性的辦法。中職語(yǔ)文教學(xué)就要把握職業(yè)教育特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)能力需要和專業(yè)特點(diǎn)，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，注重與所學(xué)專業(yè)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)應(yīng)用文寫作“求職書”這一內(nèi)容時(shí)，讓汽修專業(yè)的學(xué)生分組討論求職方向，進(jìn)行求職模擬訓(xùn)練。學(xué)生在介紹自己學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)專業(yè)需求有了更深的了解，促使他們重視專業(yè)課理論學(xué)習(xí)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，語(yǔ)文教師本著職業(yè)教學(xué)觀念的準(zhǔn)則，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革是有必要的。下面談?wù)勊姆N教學(xué)方法：

第一，多媒體教學(xué)法。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從Internet上獲取的各種教學(xué)信息等等），通過意義建構(gòu)而獲得的。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提高，多媒體在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。語(yǔ)文課堂上采用多媒體教學(xué)手段，可以將抽象的知識(shí)形象化，同文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，將教學(xué)內(nèi)容中抽象、陌生的知識(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，不斷撥動(dòng)學(xué)生“興趣”的心弦，課堂氣氛活躍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和習(xí)得。在多媒體教學(xué)中，教師也要把握好電子白板同黑板的有機(jī)結(jié)合，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不再完全依靠教師講授灌輸。

第二，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。這種教學(xué)方法就是在教師指導(dǎo)下，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師布置給每小組一些中心問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)的尋求問題解決方案，參與教學(xué)過程，增加同學(xué)之間協(xié)作和交流的一種教學(xué)方法。中職學(xué)生處在個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性很高。教師根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行分組，最初要對(duì)學(xué)生在小組內(nèi)行為控制好。通過分組討論的方法，學(xué)生圍繞某一中心內(nèi)容進(jìn)行自由討論，集思廣益，加深他們對(duì)知識(shí)的印象，也有利于提高學(xué)生間的合作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)交流，從而讓學(xué)生在合作探究中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

第三，寓教于樂的游戲法教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們?？吹浇處煄ьI(lǐng)學(xué)生做游戲來學(xué)習(xí)單詞或語(yǔ)法，如蘿卜蹲、拍桌子等。同樣，語(yǔ)文教學(xué)中也可以加入游戲環(huán)節(jié)。中職學(xué)生好動(dòng)、愛玩，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇輕松化、娛樂化的方式，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中投入學(xué)習(xí)，只要教師掌控好節(jié)奏和內(nèi)容，同樣可以獲得較高的學(xué)習(xí)效率和較好的學(xué)習(xí)效果。例如，我在講綜合能力之口頭語(yǔ)言與交際能力的活動(dòng)課上，針對(duì)怎么在生活中訓(xùn)練自己即興演講的能力時(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)小的環(huán)節(jié)都穿插一個(gè)小游戲。例如抽題猜臥底游戲：要求十個(gè)同學(xué)一組拿紙條寫一個(gè)題目，這個(gè)題目可以是與課題相關(guān)的一個(gè)人或一種事物等，其中有兩個(gè)人的題目與其他人的不同，即是臥底，然后把題目收上來，隨機(jī)抽題，就紙條上的題目進(jìn)行修飾、解釋，讓別人猜你所描繪的內(nèi)容，從而猜出臥底。學(xué)生總是帶有一種僥幸和好奇的心理上臺(tái)來抽題，看看自己抽到的是什么，然后盡力用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，把各組同學(xué)都帶動(dòng)起來了，頓時(shí)課堂氣氛變得輕松有趣了。還有圍繞課程內(nèi)容抽題一分鐘演講游戲等等，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽、說”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練通過游戲緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科在各專業(yè)中體現(xiàn)的工具性作用。endprint

第四，情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)可結(jié)合多媒體設(shè)備播放生動(dòng)形象的畫面、音樂欣賞，或?qū)W生進(jìn)行角色扮演、旅游觀光等，都是將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容融于具體形象的情境之中，在潛移默化中使學(xué)生受到暗示作用。因此，在組織課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)適應(yīng)性內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在問題情境中理解、探索、合作，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在一定的情境中進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合適當(dāng)?shù)挠懻?，引?dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探究和思索，學(xué)生在討論中始終處在一個(gè)思維活躍的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效果顯而易見。

三、 編寫突出職業(yè)特色的校本教材

現(xiàn)行的中職語(yǔ)文第五版教材，構(gòu)建了以職業(yè)精神為核心的人文體系?！暗哑鼋炭茣锏拇罅啃畔?，這種定位本身就有一定的問題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者即將面對(duì)的世界是靈活多變的，兼具未知與已知?！边@就要求任課教師在圍繞教材展開教學(xué)的同時(shí)，還要有全新的課程意識(shí)，“我們必須清楚地知道，什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言可能具有生活價(jià)值，并盡量圍繞這些學(xué)習(xí)內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，為學(xué)生的個(gè)人愛好提供空間?！睂?duì)教材要有重建的意識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科促進(jìn)職業(yè)綜合能力的教學(xué)價(jià)值。

首先，學(xué)?？筛鶕?jù)本區(qū)域的專業(yè)特色，編寫鄉(xiāng)土教材或?qū)嵱?xùn)教材。注重青少年學(xué)生的理想教育，如顧城的《小巷》，體現(xiàn)了一種絕望中的渴望、探尋希望，讓中職生明白在曲折的人生之路上只有執(zhí)著、堅(jiān)持，才能找到方向，實(shí)現(xiàn)理想。攀向黎的《做個(gè)少年郎》激發(fā)了學(xué)生對(duì)時(shí)代、人生美好的向往和追求，立志做一個(gè)雄心勃勃的少年郎。還有孝文君的《我們是一家人》及古典名著里的美文，要比教材中的《我的空中樓閣》、《守財(cái)奴》、《雨霖鈴》等篇幅易懂，卻蘊(yùn)含深刻哲理，能激發(fā)學(xué)生把自覺學(xué)習(xí)作為一種追求，提升精神境界。

其次，選擇與學(xué)生貼近的文本。貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從現(xiàn)代文章閱讀及應(yīng)用文文體的介紹，都應(yīng)給學(xué)生一種親近感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。如《史無前例的大遷徙》、《伯格曼法則在北極》等都是好文章，但也完全可用貼近學(xué)生專業(yè)的《工匠精神讀本》中的文章代替。應(yīng)用文在日常工作與生活中應(yīng)用更廣泛，求職信的寫作、工作簡(jiǎn)歷、總結(jié)等都是學(xué)生畢業(yè)后的必備技能。把應(yīng)用文篇目同校園生活實(shí)際相聯(lián)系，如今后工作可能用到的請(qǐng)假條、尋物啟事、借條、申請(qǐng)書等應(yīng)用文，可以結(jié)合實(shí)際請(qǐng)假、尋找不見的東西、借人錢物、競(jìng)選學(xué)生會(huì)成員等編寫“應(yīng)用寫作”模塊，作為教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)和發(fā)展。

再次，口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，在語(yǔ)文第五版教材上冊(cè)中，包括朗誦、自我介紹、討論、推銷、演講、談話等內(nèi)容。校本教材的編寫可根據(jù)專業(yè)有所側(cè)重的編寫訓(xùn)練方案。如汽車銷售、物業(yè)管理等專業(yè)側(cè)重于推銷、禮節(jié)性交際口才訓(xùn)練；學(xué)前教育專業(yè)注重朗誦、演講訓(xùn)練方案；焊工和數(shù)控專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)自我介紹，進(jìn)行自薦求職的口語(yǔ)訓(xùn)練，與專業(yè)對(duì)口的口才訓(xùn)練方案為日后適應(yīng)社會(huì)需求打下基礎(chǔ)。

通過校本教材體現(xiàn)為學(xué)生的職業(yè)性、專業(yè)性服務(wù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)，自身的職業(yè)道德與修養(yǎng)也得到提升，保證中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值圍繞職業(yè)為核心，取得良好的教學(xué)效果。

四、 完善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體制

語(yǔ)文課程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式通過考試獲得學(xué)科成績(jī)，方式單一，只注重結(jié)果，沒能注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)體系就是既要重視結(jié)果，又不忽視過程，尤其關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，評(píng)價(jià)不以單一的分?jǐn)?shù)與他人比較，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予定量或定性的評(píng)價(jià)，可以不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第一，語(yǔ)文口語(yǔ)堂堂練。中職學(xué)生的表達(dá)能力是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的基本能力。為了學(xué)生在今后工作中的職業(yè)累計(jì)，可以在語(yǔ)文課前給學(xué)生一定時(shí)間，以每天新課內(nèi)容為主題，做匯報(bào)。形式可自選，如朗誦、作報(bào)告、表演等，評(píng)價(jià)按學(xué)生準(zhǔn)備程度、用詞準(zhǔn)確性、表情、表演創(chuàng)意以及與上次比較的進(jìn)步度幾個(gè)方面來確定，級(jí)別按很好、比較好、一般分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。

第二，開展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽。如以作業(yè)形式開展語(yǔ)文知識(shí)手抄報(bào)比賽，語(yǔ)文話劇比賽，演講比賽等各項(xiàng)活動(dòng)，從聽、說、讀、寫各方面提升學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，并在資料搜集中增長(zhǎng)知識(shí)，通過活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

第三，評(píng)價(jià)主體多元化?？梢越處熢u(píng)價(jià)，也鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間互評(píng)。對(duì)于課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)的情況，可以根據(jù)學(xué)生完成情況按很好、比較好、一般、不會(huì)做由課代表作等級(jí)登記。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。通過不同主體的評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生的綜合能力。

教師要注重評(píng)價(jià)方式的人性化，考慮學(xué)生個(gè)體智力差異，維護(hù)學(xué)生自尊心，以鼓勵(lì)為主體現(xiàn)人性化和公平性，可采取問卷調(diào)查、訪談等方式，在每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生看到自己走過的腳印，這個(gè)學(xué)習(xí)過程使他們享受成長(zhǎng)的喜悅，從而促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)價(jià)值。

綜上所述，中職語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)價(jià)值是不可忽視的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式學(xué)生靜觀靜聽，參與性差，難以將語(yǔ)文知識(shí)消化、理解。這就需要教師在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，站在學(xué)生和專業(yè)發(fā)展的角度，運(yùn)用新的教學(xué)方法、教學(xué)文本、評(píng)價(jià)方式努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)，通過語(yǔ)文課堂教學(xué)過程提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，進(jìn)而使學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)得到提升，更好地提升中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。

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