將詩意浸入課堂

吳祥山

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對于古典文化的研究逐漸深入，古詩詞的重要性日益凸顯出來。在語文教學(xué)過程中，古詩詞所占的比重越來越大。當(dāng)然，古詩詞教學(xué)過程中的弊端也日益顯露。因此，這就需要小學(xué)教師加強(qiáng)對于語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行研究，努力將詩意浸入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對于語文古詩詞有更加深刻的認(rèn)識。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的審美能力和思維創(chuàng)新能力以及鑒賞能力，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到有效提升。

關(guān)鍵詞：詩意；古詩教學(xué)；策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國語文教學(xué)課程改革逐漸深入。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了讓學(xué)生掌握基本的語文知識外，更重要的在于鍛煉學(xué)生的知識實(shí)踐和運(yùn)用的能力，使學(xué)生得到更加全面的鍛煉和發(fā)展。古詩詞是中華文化的重要組成部分，是我國傳統(tǒng)文化中最為精彩的部分之一。學(xué)習(xí)古詩詞，可以使學(xué)生對于中國文化的發(fā)展歷程有更好的認(rèn)識，同時(shí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞和審美能力，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的問題

（一） 重視背誦，忽視學(xué)生興趣

由于受到應(yīng)試教學(xué)模式的影響，教師在開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的時(shí)候，更多的還是停留在死記硬背的階段，雖然這樣對于提升學(xué)生的記憶力有著一定的幫助，但是會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到一定的影響。當(dāng)前教師在開展教學(xué)的時(shí)候，一篇古詩詞的講解會在一節(jié)課內(nèi)完成，其中包括誦讀、背景介紹和詩詞講解等。在講解完畢后，教師會布置背誦的作業(yè)，然后第二天會進(jìn)行檢查。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦的心理。

（二） 重視講解，故事意境理解

詩詞是一種比較幽默的語言，其是意境的很好體現(xiàn)，其中包含了多種多樣的心情，更是對于一幅多姿多彩圖畫的描述。在理解詩歌的時(shí)候，應(yīng)該利用自身的直覺進(jìn)行感悟。但是許多教師在講解的過程中，都是直白地進(jìn)行課文分析，忽視了古詩詞中的意境美感的講解和欣賞。正是由于教師沒能夠教會學(xué)生必要的鑒賞和審美的方法，直接導(dǎo)致了學(xué)生對于古詩詞缺乏有效的理解，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得不到有效的提升。

（三） 重視文字翻譯，忽視古詩詞鑒賞

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，許多教師在講解的時(shí)候，過于重視對于文字進(jìn)行翻譯，對于作者和背景等知識進(jìn)行介紹，但是對于一些重點(diǎn)知識卻不夠重視，例如文學(xué)欣賞和審美教育等。這樣就會導(dǎo)致本應(yīng)該豐富有趣的古詩詞課堂變成枯燥無聊的基礎(chǔ)知識講解課。這樣，在學(xué)完一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生就會感覺到非?？菰锖头ξ?，除了對于一些重點(diǎn)字詞和課文注釋有印象外，對于古詩詞的美感沒有任何感覺。還有的教師只注重文學(xué)鑒賞，忽略了教學(xué)的重點(diǎn)。在講解知識的時(shí)候過于注重情感的渲染，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握不夠熟練，最終對于古詩詞掌握不夠牢固。

二、 優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略

（一） 尊重學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)的效率，教師就應(yīng)該注重把詩意浸入課堂中，充分尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。只有這樣，才能夠使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握古詩詞知識，有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正走進(jìn)古詩詞的世界中，更好地在生活中感受古詩詞。例如，在學(xué)習(xí)王維的《竹里館》的時(shí)候，“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！苯處熢谥v解這些內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該注重讓學(xué)生去親自感受，讓學(xué)生進(jìn)行想象和理解，說出自己的想法。通過這樣的方式，使學(xué)生對于語文古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，保證語文古詩詞教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（二） 注重基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)意境引導(dǎo)

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在注重基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加強(qiáng)意境引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在意境中對于古詩詞有更好的認(rèn)識，保證語文古詩詞教學(xué)的實(shí)效性。首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，更好地感受其中的意境之美。一般來說，古詩詞的節(jié)奏比較和諧，讀起來會朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生對于深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境有更好的認(rèn)識，充分保證學(xué)生對于古詩詞基礎(chǔ)知識的掌握。例如，在學(xué)習(xí)王之渙的《登鸛雀樓》的時(shí)候，“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”。教師可以利用多媒體，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這樣可以使學(xué)生對于古詩詞有更加熟練的掌握。

（三） 拓展想象，加強(qiáng)鑒賞

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生想象能力比較豐富的優(yōu)勢和特點(diǎn)，著重拓展學(xué)生的想象能力，強(qiáng)化鑒賞教學(xué)，保證小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的時(shí)候，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的想象力，讓學(xué)生繪畫出這樣的畫面。通過這樣的方式，使學(xué)生對于古詩詞有獨(dú)特的認(rèn)識，有效提升學(xué)生的鑒賞能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，古詩詞是中華文化的重要組成部分，是小學(xué)語文教學(xué)的重要資源。在古詩詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟詩歌中描繪的意境。教師應(yīng)該巧妙利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞的興趣，使學(xué)生的主體性得到充分的激發(fā)。這樣會使學(xué)生更加熱愛古詩詞，熱愛中國的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會得到有效的提升，對于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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