中職機械專業(yè)分層教學應(yīng)用探析

戴逸

摘要：傳統(tǒng)的教學授課是目前中職課堂教學的主要形式，這一模式忽視了學生存在的個體差異性，妨礙了學生個性、愛好和特長的發(fā)展，中職學生來自于不同的環(huán)境，農(nóng)村的學生受環(huán)境的制約，不僅在知識水平上存在差異，在學習能力上也是參差不齊的，城市學生學習環(huán)境較好，對理論知識接受能力強，導致學生兩極分化日益嚴重。

關(guān)鍵詞：分層教學；中職學校；機械專業(yè)

中職學生獲取知識的能力，智力的發(fā)展水平，學習習慣、方法、態(tài)度，大都存在著差異性，因此為了讓每個學生都能得到同等的教育，中職教師需要對學生實行分層教學，教師實行分層教學需要具有正確的人才觀念，不以學生分數(shù)的高低作為評價學生的標準，而是將全面素質(zhì)是否得到提高作為標準，利用分層教學給學生樹立學習信心，提高學生學習效率，促進學生的全面發(fā)展。下面就如何提高中職機械專業(yè)進行分層教學進行簡單分析。

一、 分層教學的必要性

在中職教育發(fā)展階段，學生的個體差異在機械專業(yè)課堂教學上存在著鮮明的特點：一方面，尊重學生個性特點，教師因材施教，采取不同層次的教學方案，對學生進行指導。滿足學生的個體差異發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)出學生的個性特點；另一方面，提高機械專業(yè)教學課堂效率，對不同的學生采取不同的教學目標和練習，教師在日常教學活動中，不僅要結(jié)合教學實踐，更要考慮學生的心理，根據(jù)學生的實踐操作能力，因材施教，這樣可以讓教學任務(wù)順利開展，讓學生可以更加快速掌握所學習的內(nèi)容。所以，我們對機械專業(yè)學生實行分層教學的目的就是讓教師根據(jù)學生學習的實際情況和獨特的個性特征對學生提出不同層次的教學目標和要求，通過分層教學的方法讓學生在分層的每一個階段都能夠構(gòu)建知識體系，從而進一步形成完整的知識體系，真正做到學有所得，學有所用。

二、 分層教學的基本步驟

（一） 科學合理地對學生分層

中職機械專業(yè)教師應(yīng)當在教學前對自己學生進行一個全面的了解與認知，根據(jù)學生對于機械專業(yè)知識接受的能力、學習態(tài)度和發(fā)展能力進行分層次的排列。同時在分層的時候，要考慮到學生的心理素質(zhì)，避免傷害到學生的自尊心，中職機械專業(yè)在分層教學的過程中，營造和諧的學習氛圍，平等關(guān)愛每一個學生，從而建立起良好的師生關(guān)系，讓我們的分層教學順利開展，調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與到課堂學習中，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進整體素質(zhì)的提升。

（二） 實行教學目標分層

現(xiàn)在中等職業(yè)學校教育中要做到一個“彈性”要求，這一要求需要和教學目標要求緊密結(jié)合，不可以剝離開來，在認知目標與表達能力的基礎(chǔ)上，不同層次的學生，教師制定不同的目標：低層次的學生，低起點，初步掌握住機械理論知識，對某些具有思維能力的操作以及硬性知識理解能力，一步一個腳印的發(fā)展開來，激活中職學生的思維；中層次的學生，理清基本的知識，形成思維模式，對于機械實踐操作能力有所提高，準確的掌握住教學中的難點，重點。熟練運用所學知識，重點培養(yǎng)獨立思維能力；高層次的學生，在掌握住基礎(chǔ)知識前提下，教師放手去讓學生自主思考，注重把握住系統(tǒng)知識性，理論聯(lián)系實際，在學習中能夠活學活用，學會知識遷移，具備科學的思維能力。只有用不同層次的學生，進行互補，才能激發(fā)學生的學習積極性。所以教學目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度，對于不同層次的學生教師設(shè)定的教學目標也不相同。

（三） 制定不同的教學內(nèi)容

在對學生分層的基礎(chǔ)之上，教師制定合理的教學內(nèi)容，對機械專業(yè)課堂進行資源的合理分配，教師就是根據(jù)不同層次的學生制定不同的學習計劃，使學生能夠更快的接受教學內(nèi)容，獲得真實的教學內(nèi)容，例如，在學習機械制圖過程中，對高層次的學生，教師讓學生掌握住基本的繪圖以及識圖能力前提下，讓學生不斷發(fā)展空間想象力，繪制更多的機械以及零部件的圖樣，讓學生在探究中培育創(chuàng)新思維；對中層次的學生，掌握基本的繪圖識圖能力，在對某一機械制圖的標注中，能夠從不同的截面進行繪制，初步形成知識框架；對低層次的學生，教師要夯實學生的基礎(chǔ)，掌握基本的繪圖、識圖能力。對某一具體的機械圖樣能夠快速的辨別不同截面的異同；對學生進行因材施教，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性。對不同層次的學生開展不同的教學計劃，真正提升學習效率，擴展學習空間。

（四） 合理制定評價分層

中職機械專業(yè)教師在對學生的鼓勵和支持方面，也要依據(jù)學生水平的不同制定相應(yīng)的評價標準，發(fā)揮出評價的積極作用，既要符合機械專業(yè)學科的特點，又可以符合學生的認識水平以及心理發(fā)展規(guī)律。例如，在實行項目教學法過程匯總，學生積極進行教學實踐，通過對教師制定的項目完成過程，能力較高的學生可以在操作過程中得到知識結(jié)論，從不同的角度看待自身發(fā)展的能力，從中獲得不同的成果，這就告訴學生要具有創(chuàng)新精神，不斷培育學生的創(chuàng)新式思維以及實踐操作能力。我們教師要用積極的評價，對學生的付出進行肯定，讓學生在今后的項目操作過程匯總更有動力。與此同時，能力相對較低的學生沒有探究出深層次操作意義，機械操作老師可以讓學生在實踐中獲得真知，在以后的實踐中認真聽講，模仿教師操作，教師對學生的行為采取鼓勵的方式。讓學生對教師評價產(chǎn)生自信心，在課后認真實踐，得出結(jié)論，不僅培養(yǎng)了實踐操作能力，同時養(yǎng)成了良好的學習習慣，對中職生日后的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

三、 結(jié)語

對于中職機械專業(yè)分層教學的過程中，平等對待學生的個體之間的差異性，不僅體現(xiàn)了教學公平性，也體現(xiàn)出了教學的實效性，教師在教學過程中因材施教，讓每個學生都能感受到自身的存在，體驗學習的快樂之處，樹立起機械專業(yè)知識的自信心，提高學習效率，促進整體的發(fā)展，不斷地培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐操作能力，機械專業(yè)對我國的現(xiàn)代化建設(shè)有著重要作用，教師要不斷為培育高素質(zhì)機械人才做出貢獻。

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