關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)思維之教學(xué)方法的認(rèn)知

束佩芳

【摘要】新課標(biāo)要求學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握數(shù)學(xué)文化的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)到切實(shí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求而儲(chǔ)備力量。實(shí)踐證明，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，對(duì)于有效提升他們的數(shù)學(xué)能力有很大幫助。下面，筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)兩個(gè)方面闡述“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)思維的教學(xué)方法”，希望給大家?guī)?lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 主動(dòng)思維 基礎(chǔ)知識(shí) 興趣課堂 社會(huì)發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0128-01

在當(dāng)今社會(huì)，由于科技發(fā)展的不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍亦是廣泛擴(kuò)展，現(xiàn)實(shí)需求對(duì)于“小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”要求的標(biāo)準(zhǔn)更是不斷提高。事實(shí)上，學(xué)生的主動(dòng)思維對(duì)于他們數(shù)學(xué)能力的提升起著決定性之作用，是其學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的先決條件，鑒于此，“小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)思維之教學(xué)方法”便成了廣大數(shù)學(xué)教師潛心研究的課題。

一、小學(xué)生主動(dòng)思維對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性

所謂主動(dòng)思維指的是：充分調(diào)動(dòng)大腦的活躍細(xì)胞，讓它們處于興奮的狀態(tài)，進(jìn)而積極參與腦力勞動(dòng)，并獲取豐碩的勞動(dòng)成果。小學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思維可將數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化成自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不但對(duì)于他們學(xué)好數(shù)學(xué)課程可起到關(guān)鍵性的作用，更能對(duì)其綜合能力的提升提供有力的幫助。比如，學(xué)習(xí)“計(jì)算題”時(shí)，學(xué)生憑借主動(dòng)思維能夠從中找到簡(jiǎn)算的訣竅，讓復(fù)雜的計(jì)算更加簡(jiǎn)單，進(jìn)而有效提升自身的計(jì)算能力；學(xué)習(xí)“應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生借力主動(dòng)思維能將題意更加透徹的消化，進(jìn)而讓深?yuàn)W的問(wèn)題變得淺顯易懂，讓解答效果得以突優(yōu)呈現(xiàn)；學(xué)習(xí)“圖形題”時(shí)，學(xué)生運(yùn)用主動(dòng)思維能讓圖形與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，從而有效培養(yǎng)自身的空間意識(shí)與數(shù)學(xué)能力。事實(shí)上，主動(dòng)思維模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助不止以上這些，由于篇幅的限制，筆者不再一一細(xì)數(shù)。托爾斯泰說(shuō)：知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。是的，真正的知識(shí)決不是靠大腦的死記硬背，而是將它們吸收消化，進(jìn)而變成自己的綜合素養(yǎng)。主動(dòng)思維依仗它自身的積極性能，不但能讓學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)易化，更能讓他們將所學(xué)到的知識(shí)變成自己的素養(yǎng)元素，是其學(xué)好數(shù)學(xué)課程的重要途徑，更是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。因此，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，培養(yǎng)他們積極的思維習(xí)慣已是數(shù)學(xué)教師不容忽略的教學(xué)方向。

二、通過(guò)趣味課堂開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維

主動(dòng)思維對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的作用，已經(jīng)得到有力的證實(shí)，那么，如何開(kāi)發(fā)他們的主動(dòng)思維，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的思維習(xí)慣便成了數(shù)學(xué)教師值得研究的課題。我在平日的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)趣味課堂不僅能夠有效點(diǎn)燃學(xué)生的思維熱情，更能高效提升他們的學(xué)習(xí)能力，因此，我在課堂上準(zhǔn)備了各種各樣的教學(xué)道具，比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的場(chǎng)景：

有一名學(xué)生過(guò)生日，他買(mǎi)來(lái)一個(gè)大蛋糕請(qǐng)同學(xué)們吃，現(xiàn)在有12位同學(xué)來(lái)吃蛋糕，所以我們必須將蛋糕平均分成12份，大家才能吃到同樣多的量。

此時(shí)，我將教學(xué)道具分成了12份，并選出12名學(xué)生走上講臺(tái)，做吃蛋糕演示，其他學(xué)生在座位上配合，他們一個(gè)個(gè)興趣盎然，臺(tái)上臺(tái)下十分歡快。

接著，我又引導(dǎo)學(xué)生：“把一個(gè)西瓜分成了12份，吃掉其中的1份，就是1/12，現(xiàn)在已經(jīng)吃掉了其中的3份，用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示？”

我的話音剛落，他們便齊聲回答：“3/12”。

我又問(wèn)：“12名同學(xué)吃了多少西瓜？”

教室的聲音很響亮：“1個(gè)西瓜”

我再問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義？”

學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉起小手：“我能！”

我不由心花怒放，學(xué)生思維的轉(zhuǎn)速，一個(gè)個(gè)堪比風(fēng)輪，還有什么能比課堂效果的卓越突出能讓任課教師更加欣慰呢？在學(xué)習(xí)“計(jì)算題”時(shí)，我同樣使用教學(xué)道具將課堂氛圍樂(lè)趣化，并帶領(lǐng)學(xué)生做猜數(shù)字的游戲，讓他們根據(jù)我所提供的數(shù)字規(guī)律，編制成計(jì)算題，再算出題的答案，輸者表演節(jié)目。事實(shí)上，表演節(jié)目原本是小學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，但是他們因?yàn)檎J(rèn)輸而表演實(shí)屬不甘，因此，一個(gè)個(gè)小腦袋瓜機(jī)靈至極甚是驚人，將“計(jì)算題”的運(yùn)算技巧使用的出神入化，讓人稱贊。實(shí)踐證明，通過(guò)興趣化的課堂，不但能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，更能夠成功激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)其打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可起到?jīng)Q定性的作用。

華羅庚說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)之廣泛早已不容置疑，然而，由于科技發(fā)展速度之猛，現(xiàn)實(shí)需求對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求亦是不斷更新，因此學(xué)生在小學(xué)階段打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)為將來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而積蓄力量，事實(shí)上，這一力量的積累須要他們開(kāi)啟主動(dòng)的思維模式，積極掌握數(shù)學(xué)元素，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，如此才能切實(shí)提高其數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)文化，將來(lái)為科技的創(chuàng)新發(fā)展做出有益的貢獻(xiàn)。事實(shí)證明，趣味化的課堂對(duì)于促使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的腦力勞動(dòng)極為重要，是小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)思維之教學(xué)不可替代的方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]高虹.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，02：102～103

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