職業(yè)技能鑒定培訓模式的探索與實踐

王妙瓊

【摘要】伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展進步，社會對于職業(yè)技術人才的應用需求不斷提升，職業(yè)技能鑒定培訓模式也逐漸受到社會的廣泛關注，本文通過對職業(yè)技能鑒定培訓模式的探索與實踐進行淺析，分析踐行職業(yè)技能鑒定培訓模式的意義、開展職業(yè)技能鑒定培訓的有效方式，旨在促進社會對于職業(yè)技能鑒定培訓的全面認知，進而促進其實現(xiàn)快速發(fā)展。

【關鍵詞】職業(yè)技能鑒定 培訓模式 探索 實踐

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0233-01

引言：新社會經(jīng)濟體制下社會對于教育的關注程度逐漸提升，對于職業(yè)技術應用人才的需求也日趨提升，職業(yè)教育能夠為社會源源不斷的輸送專業(yè)技術人才，加強職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)模式，使學生能夠獲得職業(yè)技術應用的專業(yè)認可，并能夠在豐富的實踐工作經(jīng)驗中，對自身的教學模式以及教學內(nèi)容進行全面分析和客觀總結，進一步提升職業(yè)教育的規(guī)范性和科學性，促進職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

一、踐行職業(yè)技能鑒定培訓模式的意義

現(xiàn)代社會對于職業(yè)技能鑒定以及職業(yè)教育的專業(yè)要求逐漸提升，而職業(yè)技能鑒定以及職業(yè)教育教學模式中，都存在一定程度的制約因素，導致其工作目標難以有效實現(xiàn)。針對就業(yè)問題而言，應用職業(yè)技能鑒定培訓模式，能夠?qū)I(yè)技術人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟的切實需求有效結合，優(yōu)化專業(yè)課程以及教學內(nèi)容設置，積極進行教學模式的創(chuàng)新和改革，使職業(yè)教育能夠得到有效落實，實現(xiàn)符合現(xiàn)代社會需求的職業(yè)教育以及專業(yè)技能應用人才培養(yǎng)。

二、開展職業(yè)技能鑒定培訓的有效方式

（一）進行充足的培訓準備

進行職業(yè)技能鑒定培訓需要最好充足的準備工作，為提升培訓工作的有效性，在培訓準備階段，需要及時通知參加培訓的人員，落實培訓人數(shù)后準備相應的培訓學習材料以及各項技能學習工具，教學人員需要結合預期教學內(nèi)容，制訂理論與實踐相結合的教學計劃，最好輔助教學材料的收集和整合，應用充足的準備工作，為培訓活動最好奠定基礎。

（二）采用專業(yè)知識與技能鑒定一體化的培訓模式

針對當前職業(yè)技能鑒定培訓模式進行分析和總結，進行新培訓模式的創(chuàng)新，必須將學科的專業(yè)知識教育與技能鑒定進行高度結合和統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)培訓模式中重視技能鑒定結果，而忽略專業(yè)學習以及培訓過程的弊端，積極對教學理念和教學模式進行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)知識儲備積累、專業(yè)知識應用、職業(yè)技能轉化以及職業(yè)技能鑒定一體化的培訓過程。教師的培訓理念是指導培訓行為的關鍵因素，培訓教師需要打破傳統(tǒng)培訓模式的桎梏，將培訓實踐過程與實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術應用過程向結合，應用理論與實踐向結合，提升培訓人員的實際操作能力。同時學生在參與職業(yè)技能培訓時，需要結合自身的興趣愛好，以及所學專業(yè)的涵蓋性進行培訓技能的選擇，將某一個技能作為主攻學習內(nèi)容，職業(yè)技能需要學生能夠做到“少而精”，只有深入的掌握某項技能，將技能應用做到爐火純青，才能夠為技術應用拓展更為廣闊的應用空間，學生在日常的學習生活中，便需要提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，應用專業(yè)知識與技術應用能力的共同提高，使學生能夠滿足職業(yè)教育的教學目標要求。

（三）教師需要對培訓內(nèi)容進行優(yōu)化設計

職業(yè)技能鑒定培訓與專業(yè)技術教學存在一定程度的差異，技能鑒定培訓模式僅針對某項技術應用技能而深入展開，教學過程更具針對性，不同的培訓周期所涉及的培訓內(nèi)容存在明顯不同，因而技能鑒定培訓需要將技能應用內(nèi)容進行科學合理的優(yōu)化，能夠使技術應用的重點學習內(nèi)容在有限的教學時間得到全面展示和呈現(xiàn)，同時還需要重視技能實踐過程，實踐過程能夠?qū)崿F(xiàn)對教學內(nèi)容的鞏固理解，因而優(yōu)化教學設計需要將這些問題進行全面考量，遵循科學化、專業(yè)化的教學過程，使參加培訓的學生能夠真正掌握技術。

（四）加強職業(yè)技能鑒定培訓過程的總結過程

職業(yè)技能鑒定培訓過程不僅是一種職業(yè)資格考試，更是對學生學習能力、專業(yè)技術應用能力的一種認可，教師可以將職業(yè)技能鑒定培訓考核的成績，納入到職業(yè)教育的專業(yè)學習考核體系中，使學生能夠提升對職業(yè)技能鑒定培訓學習的重要性認識。同時教師根據(jù)學生的培訓結果對培訓過程進行總結和意見反饋，明確學生培訓學習的難點，并對教學模式和教學設計進行調(diào)整，為組織下一周期的培訓過程奠定基礎，進而提升技能鑒定培訓模式的綜合教學水平。

結論：職業(yè)技能鑒定培訓模式應用于職業(yè)教學環(huán)節(jié)中，能夠有效提升職業(yè)教育的教學質(zhì)量，契合社會對于技術應用人才的培養(yǎng)要求，提升學生的技術應用能力，實現(xiàn)學生綜合實踐技能的提高，進而促進職業(yè)教育教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王軼聞.職業(yè)技能鑒定培訓模式的探索與實踐[J].中外企業(yè)家，2015，（35）：169.

[2]張虹.基于職業(yè)技能鑒定質(zhì)量的創(chuàng)新工作模式研究[J].化工管理，2015，（30）：75.endprint