淺談初中班主任工作的管理藝術(shù)

葉均棠

摘 要：教育由多個(gè)階段組成，學(xué)生在每個(gè)階段的受教過程都不相同，因此，就要求班主任必須掌握每個(gè)階段的正確管理模式，同時(shí)也要贏得各任課教師和學(xué)生的配合。本篇文章通過對(duì)班主任工作內(nèi)容的簡要概述，談?wù)摮踔邪嘀魅喂ぷ鞯墓芾硭囆g(shù)，為做好班主任管理工作提出有效措施，并總結(jié)出初中班主任工作對(duì)學(xué)生受教道路中所起到的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理藝術(shù)；工作內(nèi)容

班主任不僅是教育者，還是領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是班級(jí)中各任課教師之間的協(xié)調(diào)者。做好班級(jí)管理工作對(duì)于各個(gè)教育工作來講是一大保障，教育工作的開展需要管理工作來維護(hù)，只有保證教育工作順利開展才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代，教育工作存在很多不足的地方，從教育相關(guān)法定內(nèi)容來看，我國教育有待改革。在改革問題上，首先需要國家政府和教育部門的大力支持和引導(dǎo)，其次需要各高校認(rèn)識(shí)到自身教育方面存在的不足，要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的形式，改進(jìn)教育模式，全方位突出教育的重要性。

一、 班主任工作的內(nèi)容概述

班主任的工作職責(zé)從教育工作出發(fā)，其基本任務(wù)是：“按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的當(dāng)代公民。”按范圍概況，其工作內(nèi)容主要由三項(xiàng)構(gòu)成：

1. 管理對(duì)象。初中班主任管理工作的主要對(duì)象就是學(xué)生，學(xué)生作為教學(xué)管理的主體人物，其各個(gè)方面情況的好壞，都會(huì)直接影響班主任管理工作的質(zhì)量。因此，班主任想要更好地開展管理工作，首先就必須要充分地了解學(xué)生，除了他們課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況之外，還包括他們的生活實(shí)際，情感狀況，身體素質(zhì)，興趣愛好等方方面面。

2. 管理策略。班主任工作不僅包括學(xué)生的管理還包括教學(xué)管理，首先，班主任要根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段的情況來制定教學(xué)方案，確保課堂教學(xué)的進(jìn)度和效率，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做好記錄，方便日后反思并改善教學(xué)策略；其次，班主任還要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生之間的差異性，為學(xué)生制定個(gè)性化的檔案、輔導(dǎo)教學(xué)的策略以及分層次的評(píng)價(jià)手段，在因材施教的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)情況實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)，確保班級(jí)內(nèi)部教學(xué)工作井然有序地向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。

3. 管理助力。自學(xué)生進(jìn)入校園以來，他們所面臨的就不是單一的教學(xué)科目，當(dāng)然，也不會(huì)面對(duì)同一個(gè)任課的老師。因此，班主任的工作還包括借助課堂教學(xué)的助力，協(xié)調(diào)各學(xué)科任課教師之間的教學(xué)工作，維護(hù)教育工作組織的協(xié)調(diào)，班主任在班級(jí)內(nèi)任課教師中起到帶頭作用。班主任要善于與其他任課教師溝通，從溝通中了解到學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題能夠及時(shí)與任課教師一同解決。

二、 初中班主任工作的管理藝術(shù)

“管理”和“藝術(shù)”在傳統(tǒng)的視角中，是一對(duì)風(fēng)馬牛不相及的詞語，然而當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)理論中，由“管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)”這一句話說出了管理的本質(zhì)。如何將“管理”運(yùn)用成為“藝術(shù)”是每一位班主任所面臨的一道大難題。當(dāng)然，能夠達(dá)到這種管理境界的班主任也是寥寥無幾。我在這一方面也做了一番嘗試：

1. 在管理和教育學(xué)生方面，要注重與學(xué)生之間的溝通，要應(yīng)用合適的語言表達(dá)方式。初中階段是學(xué)生成長路上的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生心智還不夠成熟，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，這種不服輸?shù)膫€(gè)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來講是一種獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)階段的學(xué)生容易對(duì)教師的教育產(chǎn)生疑問和爭論，因此，班主任和任課教師要調(diào)整好自己的語言，避免與學(xué)生發(fā)生口角。例如：“根據(jù)你的說法，我的意見是……”“我們對(duì)此有不同的看法……”等。語言不要過于生硬，要考慮到學(xué)生的自尊心，為學(xué)生留足“面子”，同時(shí)還要為學(xué)生日后的改變留下“余地”。在學(xué)校范圍內(nèi)，無論是班級(jí)內(nèi)的板報(bào)，還是校園內(nèi)的櫥窗，盡量避免出現(xiàn)絕對(duì)性要求的字樣或內(nèi)容，如禁止，嚴(yán)禁之類?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，班主任和任課教師要相互配合，形成默契，就像家庭中的父母一樣，“一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉”，做到“嚴(yán)”與“寬”并重，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又要保護(hù)學(xué)生的心理健康。

2. 在管理班級(jí)方面，要注重與其他任課教師之間的溝通，要在行為、方法和思想上達(dá)到統(tǒng)一。首先，班主任要做好與任課教師的協(xié)調(diào)工作。一個(gè)人的精力是有限的，如果只是班主任一個(gè)人管理班級(jí)，那么很多事情都會(huì)無暇顧及而影響整個(gè)班級(jí)管理的質(zhì)量。這時(shí)，班主任就要巧用助力，和其他任課教師共同攜手，管理好班級(jí)；其次，班主任要做好任課老師的“學(xué)生”。認(rèn)真、冷靜地聽取任課老師的提醒、建議甚至批評(píng)。因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)過程中，任課老師通常會(huì)看到學(xué)生們最為真實(shí)的一面。針對(duì)任課老師所提出的一些問題，班主任要進(jìn)行客觀地分析和反思，自主尋找或與任課老師商議，得出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略并共同配合解決問題；最后，班主任要與任課老師之間達(dá)成思想上的統(tǒng)一。只有班主任和任課教師之間思想統(tǒng)一，才能行為一致，才能“勁兒往一處使”，收到事半功倍的效果。因此，班主任可以和任課老師一起商議制定統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)策略等。

3. 在管理班級(jí)方面，要注重管理與藝術(shù)的有效結(jié)合。教學(xué)，就是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，這兩者之間相輔相成，缺一不可，共同構(gòu)成人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。班主任對(duì)于班級(jí)的管理，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理之外，還包含了對(duì)學(xué)生思想、情感和價(jià)值觀的管理。管理的效果，是看教學(xué)工作有沒有按照班主任的預(yù)期按部就班的實(shí)施并完成目標(biāo)，而管理的藝術(shù)，則是看教學(xué)工作在順利實(shí)施并完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有沒有超出預(yù)期的效果。只有超出預(yù)期目標(biāo)的管理，才能彰顯出管理的藝術(shù)，這就需要看班主任與任課教師之間的配合度、管理過程以及預(yù)設(shè)目標(biāo)的科學(xué)合理性。

班主任工作的管理水平直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

以上闡述的是筆者對(duì)初中班主任工作管理藝術(shù)的個(gè)人觀點(diǎn)，粗淺且不全面，望各位同仁指正。

參考文獻(xiàn)：

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