新課改下初中閱讀教學(xué)有效性探究

于紅霞

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)前初中閱讀教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人文化、趣味化的教學(xué)模式成為教育的主流方向。目前，隨著教育理念的不斷深化“有效性”逐漸得到了廣大專業(yè)人士的關(guān)注，廣大教師也為了實(shí)現(xiàn)初中閱讀課堂有效教學(xué)不遺余力。但是，擺在我們面前的問(wèn)題依舊很嚴(yán)峻。面對(duì)初中閱讀教學(xué)趣味性少，難以迎合孩童心理、少慢差費(fèi)、效率低下的現(xiàn)狀，教師往往表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度，其根源的毛病沒(méi)有得到徹底的根除，其中表現(xiàn)最為明顯的就是大部分的教師根本不清楚“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這種功利性嚴(yán)重地影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，方法不當(dāng)導(dǎo)致初中閱讀教學(xué)特色難以凸現(xiàn)。在本文中，筆者深刻反思了這一問(wèn)題，也對(duì)新課改下初中閱讀教學(xué)有效性探究提出了一些自己的看法，希望能夠拋磚引玉，以提高初中閱讀教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)初中課程改革實(shí)踐的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：新課改；初中閱讀；閱讀；有效性探究

因?yàn)槌踔械拈喿x是對(duì)社會(huì)生活最基本的探索，考慮到孩子們的接受能力，教學(xué)難度不大，教學(xué)內(nèi)容不多，最基本的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓他們了解最基礎(chǔ)的文學(xué)知識(shí)，增加文學(xué)素養(yǎng)，所以我們的目標(biāo)也只是對(duì)老一輩文學(xué)家所研究的結(jié)果和研究思路的再現(xiàn)，并不具有實(shí)際的創(chuàng)造性。不得不說(shuō)，在這個(gè)加速前進(jìn)的社會(huì)里，人們逐漸拋棄了質(zhì)量而是選擇了數(shù)量，這在閱讀教育中是一大禁忌，閱讀貴不在多而在精，只有追求效率才能最快地促成教育改革，而有效性教學(xué)并不只是一個(gè)空頭口號(hào)，具體實(shí)施起來(lái)有一定的難度，具體的策略表現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思、科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境、優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，深化思維模式，回歸人性和理性等環(huán)節(jié)中只有面面俱到，才能取得最后的勝利，把游戲與閱讀融合在一起，才是這門學(xué)科最好的出路。這才是我們初中閱讀教學(xué)應(yīng)該注意和努力的地方。下面我們就來(lái)具體描述一下該如何實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性。

一、 夯實(shí)內(nèi)功，精選信息，著力提高課前準(zhǔn)備的有效性

初中閱讀課堂有效教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就在于課前準(zhǔn)備工作方面，而好的教學(xué)準(zhǔn)備就是明確教師要“該教什么”、“怎么教”的最重要的環(huán)節(jié)，這對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求和更大的期望。初中時(shí)期，大部分學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，教師要想以學(xué)識(shí)淵博來(lái)征服學(xué)生，必須練就一身過(guò)硬的文學(xué)基本功，并儲(chǔ)備相當(dāng)多的文化知識(shí)，要做到博覽群書(shū)、博古通今。在授課中也需要有自己的特色，無(wú)論在語(yǔ)氣方面、還是神態(tài)方面都要?jiǎng)e具一格，力求做到吸引學(xué)生，古人有句老話說(shuō)得好：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。其實(shí)教師就是這個(gè)樣子的，面對(duì)學(xué)生時(shí)，需要在臺(tái)下準(zhǔn)備良久，扎實(shí)內(nèi)功、豐富文學(xué)底蘊(yùn)，力求避免造成課前準(zhǔn)備的蒼白膚淺。再者，課前準(zhǔn)備不光需要扎實(shí)的基本功外，精心的課堂設(shè)計(jì)也能增加課堂上教學(xué)工作的有效性，在備課過(guò)程中要集思廣益，針對(duì)各種學(xué)生的各種興趣愛(ài)好，去迎合學(xué)生胃口，大大增加課堂趣味性以及靈活性。不要以提高成績(jī)?yōu)槟康?，而是要以增加知識(shí)為目的。只有正確的三觀才能引領(lǐng)出健康向上的學(xué)生，增加課堂教學(xué)有效性。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，尊重主體，著力提高教學(xué)方法的有效性

創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)方法有效性的又一大利器，只有在輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生才能懷抱開(kāi)放的姿態(tài)，適應(yīng)課堂氛圍，努力地接受新知識(shí)。這樣既能最大化地增加學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的積極性，也能增加其主動(dòng)性，這也是提高初中閱讀課堂效率的重要因素，是初中閱讀實(shí)施成功教法的集中體現(xiàn)。

當(dāng)今的閱讀教育以解釋字詞句為主要內(nèi)容，對(duì)高考重點(diǎn)的一味重視，忽略了對(duì)學(xué)生的文學(xué)情感教育，其實(shí)我們課本上的每一篇課文都是活的，都是有血有肉有感情的，就拿我們教授的杜甫的《登高》這首詩(shī)來(lái)講，細(xì)細(xì)品讀時(shí)總有凄楚悲涼之感縈繞在心頭，久久不能釋懷。所以我們?cè)谥v課的時(shí)候就是設(shè)立相同的環(huán)境，教師朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，要用到緩慢、低沉、凄涼的語(yǔ)調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地地去聆聽(tīng)杜甫的心聲，走進(jìn)詩(shī)歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。如果絕對(duì)單憑朗讀不能使學(xué)生融入課堂，教師可以尋找合適的配樂(lè)、視頻以及相同的小短文，力求進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。勾起學(xué)生想要理解杜甫、傾聽(tīng)杜甫的欲望。同時(shí)，教師也可以舉行適當(dāng)?shù)睦收b比賽，引導(dǎo)學(xué)生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，之后通過(guò)小組評(píng)比的模式對(duì)做得好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，對(duì)有有待改進(jìn)的小組進(jìn)行更正指導(dǎo)，有目標(biāo)性地進(jìn)行教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)性的同時(shí)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的主要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)系的良好習(xí)慣。

三、 結(jié)語(yǔ)

閱讀不是一門學(xué)會(huì)文學(xué)理論基礎(chǔ)就能理解的一門課程，它是建立在情感基礎(chǔ)上的文字表達(dá)，是要經(jīng)得住時(shí)間的檢驗(yàn)的。在日常的學(xué)習(xí)生活中，任何一個(gè)知識(shí)、概念的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)相關(guān)的聆聽(tīng)和體會(huì)，所以注定兩者之間不能有任何的脫離。近些年來(lái)，閱讀情感教學(xué)被各大學(xué)校廣為應(yīng)用，它的重要性已經(jīng)得到了多方的支持，并且依舊在探索發(fā)展之中，2003年教育局發(fā)布的課改文件里也特別強(qiáng)調(diào)了文學(xué)情感教育的重要性：“文學(xué)教化是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的，受多種因素的影響。這很大程度上取決學(xué)教師的能力，由此看來(lái)，教師的職責(zé)異常艱巨，不僅需要提升自身專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還要提高自身的實(shí)踐和應(yīng)用能力。國(guó)家制度也應(yīng)該對(duì)教師這個(gè)職業(yè)提出更高的要求，對(duì)教師的綜合能力以及執(zhí)行能力進(jìn)行不定期的量化考核，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的方法，以全新的管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得閱讀教育回歸人性和理性，最終實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。”

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