提高初中生識讀樂譜的有效策略研究

林一珍

摘 要：識讀樂譜是初中音樂教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中必須掌握的一門技能。在初中音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生一定的識譜能力，能夠幫助學(xué)生更好地進行表演和創(chuàng)造等音樂活動，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。然而，如今初中音樂教學(xué)中，識讀樂譜教學(xué)又是一個讓教師頭疼的問題，識譜教學(xué)存在種種弊端，亟待解決。

關(guān)鍵詞：初中音樂；識讀樂譜；策略

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必須具備一定的識譜能力，對不同年齡段的學(xué)生也提出了不同的教學(xué)要求。音樂教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，助力學(xué)生綜合發(fā)展。

一、 識讀樂譜在音樂教學(xué)中的教學(xué)意義

對于剛剛升入初中的學(xué)生來說，他們進入了人生的青春期，面臨著人格再造，錯綜復(fù)雜的情感交織在心頭，心理和生理也發(fā)生了重大的改變，使他們產(chǎn)生了成人感，偏執(zhí)的想法、思維的獨立性和批判性，使他們很容易做出一些偏激的行為。因此，在進行識讀樂譜教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理特征出發(fā)。經(jīng)過調(diào)查反饋：初中生普遍都喜歡音樂，沒有理由的喜歡。像一些流行歌曲，流行歌星是他們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，這也說明了音樂有一種無形的力量，能夠給人帶來輕松和快樂。但是，學(xué)生識譜能力較差，他們會跟隨著音樂唱一些歌，但是并不懂得識譜，據(jù)“你會識譜嗎？”的調(diào)查問卷顯示，只有16%的學(xué)生會識讀樂譜，令人咂舌，不能掌握最基本的知識技能，這顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

部分教師認為將教學(xué)目標(biāo)放在欣賞曲目，體驗情感上面。不重視基礎(chǔ)音樂知識技能的教授，是怕違背審美教育的中心思想，這種想法大錯特錯，對于音樂教育來說，基礎(chǔ)知識和技能是必要的。識讀樂譜是初中音樂的重要組成部分，為了有效規(guī)避上述出現(xiàn)的極端現(xiàn)象，音樂教師應(yīng)當(dāng)注重識譜教學(xué)助力學(xué)生音樂發(fā)展。

二、 制定合理的識讀樂譜的教學(xué)計劃

筆者認為無論進行什么學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)設(shè)計合理的教學(xué)計劃，教學(xué)計劃是進行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，音樂教師在進行識讀樂譜教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)從零開始，從音符名稱到時值，從模唱到視唱，按部就班，循序漸進地開展教學(xué)。不同年齡段的學(xué)生在音樂基礎(chǔ)、接受能力等方面有所不同，所以教學(xué)時間安排也應(yīng)有所不同。筆者建議七年級在識讀樂譜教學(xué)在4課時左右最佳，八年級3課時最佳，九年級也在3課時。

三、 教學(xué)有度，合理安排教學(xué)量

在進行識譜教學(xué)時，如何把握“量”和“度”也是音樂教學(xué)的重要探討話題。每個學(xué)生都是獨立的個體，在接受能力方面都有所不同，要讓每個學(xué)生都能有所收獲，必須確保教學(xué)內(nèi)容有坡度有緩度。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些最簡單的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)音符、音高、節(jié)奏等基礎(chǔ)知識點時，教師可以根據(jù)學(xué)生的進度以及掌握情況決定教學(xué)內(nèi)容的難易程度；此外，在進行音符和休止符教學(xué)時，可以采用比較學(xué)習(xí)；在教學(xué)音符的時值時，可以加上附點……主要根據(jù)學(xué)生的理解程度開展教學(xué)，以下是《拉德斯基進行曲》教學(xué)案例：

誘導(dǎo)過程：

1. 教師利用多媒體，或者跟學(xué)生討論，調(diào)動學(xué)生的積極性，順勢引出欣賞曲目。

2. 巧合問題情境：“聆聽的樂曲的曲名是什么？”“有哪位同學(xué)知道？”“這曲目的作者又是誰？”

3. 教師著重介紹這首樂曲的作者，介紹創(chuàng)造這首樂曲的時代背景。

4. 利用多媒體播放交響樂，讓學(xué)生初步感受旋律，請學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的感受。

5. 帶領(lǐng)學(xué)生聆聽A段a主題，組織學(xué)生開展小組討論，從整體音樂的情緒、速度、節(jié)奏等方面進行交流討論，讓學(xué)生發(fā)揮想象，這段音樂表達了什么樣的意境，讓學(xué)生用“啦”練習(xí)哼唱，感受在戰(zhàn)場上震撼人心之感。

6. 聆聽B段，讓學(xué)生進行比較學(xué)習(xí)，再次體會這段音樂所描繪的景象，再次用“啦”哼唱感受拉德茨基將軍在馬上奔跑，檢閱部隊的嚴(yán)肅氣氛。

整個教學(xué)過程輕松愉悅，依次從創(chuàng)作背景、曲目旋律和整體音樂感受，用“啦”代替，一步步培養(yǎng)學(xué)生視唱曲譜的感受，這也有效避免了前倚音的問題。

四、 樂器的輔助功能

樂器一直是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助工具。帶領(lǐng)學(xué)生進行樂器演奏，也是進行識譜練習(xí)的過程。學(xué)生不僅能夠利用樂器演奏出樂譜中的各種音符，還可以通過反復(fù)地聽音練習(xí)，也能在潛移默化中幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的音高概念，有利于提升學(xué)生的識譜能力。比如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡易樂器，這類樂器擁有物美價廉、體積小、便于攜帶的特點。如屬地、口琴、口風(fēng)琴等等。筆者建議教師從口琴練習(xí)開始，口琴屬于吹吸樂器，每個發(fā)音孔都能得到想要的音。在利用口琴輔助教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)先練習(xí)音階，從中音區(qū)練習(xí)開始教學(xué)開始，隨后可以練習(xí)《歡樂頌》《小星星》等曲目片段，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，每個學(xué)生的識譜能力都有明顯的提高。

五、 信息化識譜教學(xué)

1. 寓教于樂

隨著多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入初中校園，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)工作以及學(xué)習(xí)很難離開電腦。多媒體課件、影音視頻播放等等，都是各科教師用來輔助教學(xué)的手段，音樂教師也應(yīng)認知現(xiàn)代教學(xué)工具的教學(xué)優(yōu)勢。在進行識譜教學(xué)中，教師可以將學(xué)生帶領(lǐng)到電子閱覽室中，讓學(xué)生在電腦上進行一些識譜學(xué)習(xí)的小游戲。（識譜游戲練習(xí)時間不宜過長，能充分保護學(xué)生的視力），玩游戲也是學(xué)習(xí)，這也就是玩中學(xué)，學(xué)中玩，這也達到了教學(xué)的另外一個境界“寓教于樂”。

2. 音樂軟件識譜練習(xí)

網(wǎng)絡(luò)中有好多識譜軟件可以下載，在這里筆者推薦一個叫做雅樂簡譜的音樂軟件。這個軟件是一款能夠?qū)崿F(xiàn)簡譜輸入、編輯和打印的免費軟件。它的特點是界面美觀，便于操作，可以同時打開多個文件進行操作，可以在不同文件之間進行復(fù)制和粘貼。學(xué)生很容易上手，這對學(xué)生的發(fā)展有積極意義。

總之，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)注重識譜教學(xué)。首先結(jié)合學(xué)生的心理特征，制定出可行的教學(xué)計劃，循序漸進地開展音樂教學(xué)，從最簡單的音符、時值等開始，保證每個學(xué)生在課堂上都能有所收獲。

參考文獻：

[1]林蕾.高中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力[J].學(xué)周刊.2014（05）.

[2]王藝璇.讓識譜重歸課堂——反思高中音樂識譜教學(xué)[J].科技信息.2013（10）.endprint