淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

王友祥

摘 要：新課程改革為高中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)工作提供了機(jī)遇，高效課堂的構(gòu)建，對(duì)于解決現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題具有重要的作用。本文中記述了筆者自身對(duì)于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)思索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；高效課堂

高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，以其新穎的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的多元化，受到了高中數(shù)學(xué)教育界的充分重視。因此，探究構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂途徑，以期提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)新跨越，是新時(shí)代條件下高中數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要工作。下面，筆者就來談?wù)勛约簩?duì)構(gòu)建高效教學(xué)課堂的思考。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)荊棘載途

對(duì)于高中生而言，繁重的學(xué)習(xí)壓力使其面對(duì)各科的學(xué)習(xí)都有一種“心有余而力不足”的感覺，從而使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是困難重重。筆者分析，這可能包括兩方面的原因：一方面，高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，不足以支撐其對(duì)高深數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)是從小學(xué)就開始奠基的，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生玩心較重，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期沒有打好基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生在高中階段接觸到難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，產(chǎn)生了一種“畏懼”感；另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的長(zhǎng)期無所突破，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，失去了進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的自信心，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路“荊棘叢生”，無法取得高效。

2. 教師的教學(xué)艱難曲折

面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性低、參與性低、學(xué)習(xí)效率低的局面，高中數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作也是較為艱難。作為高中數(shù)學(xué)教師，筆者深知我們都希望在課堂之上能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活躍的氣氛中，通過師生的共同努力使學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用于解題、運(yùn)用于生活。然而，實(shí)際情況卻不盡如人意。因此，高中數(shù)學(xué)教師要在新課程改革的背景之下，迎接好新課改為教學(xué)帶來的機(jī)遇，利用好自身的教學(xué)工作，力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新式的、有效的高效課堂，使學(xué)生能夠在高效課堂之中，最大程度地發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而獲得最廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、 高效課堂的構(gòu)建

1. 課堂導(dǎo)入階段——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高效課堂的導(dǎo)入階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)之中能夠以飽滿的熱情沉浸在學(xué)習(xí)的過程之中，從而提高教師的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解更加深刻。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而輔助教師構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學(xué)過程中，可以在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)多種事物的三視圖，如教師的三視圖、學(xué)校的三視圖等，這些圖片在幫助學(xué)生進(jìn)行三視圖理解的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 課堂教學(xué)階段——尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)合作探究

高效課堂的教學(xué)階段，是教師開展教學(xué)工作、學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的主體階段，應(yīng)新課程改革的要求，高中數(shù)學(xué)教師要在此階段中將課堂的時(shí)間交予學(xué)生，要求他們通過主動(dòng)的探究來獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)，以期他們能夠在此過程之中對(duì)探究所得進(jìn)行更深層次的掌握，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果顯著提升。例如，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)所得，在課堂的教學(xué)階段通過與學(xué)習(xí)小組其他成員的共同探究，來鞏固這一課中判定性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生在討論的過程中加深自己的理解、拓寬自己的視野、更新自己的知識(shí)系統(tǒng)。教師在此過程中則發(fā)揮好引導(dǎo)和輔助的功用，幫助學(xué)生克服探究過程中的困難，從而更有方向性地取得探究的成功。

3. 課堂結(jié)尾階段——注重歸納總結(jié)，適當(dāng)承上啟下

高效課堂的結(jié)尾是大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師所忽視的方面，大家都知道“虎頭蛇尾”不可取，卻在自身的教學(xué)工作中，對(duì)高效課堂結(jié)尾階段付出了較低的重視程度。筆者提倡，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂的結(jié)尾階段注重歸納總結(jié)，幫助學(xué)生將整堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而使學(xué)生通過探究所得的知識(shí)能夠規(guī)范地納入其自身的知識(shí)架構(gòu)之中，使課堂的教學(xué)效果有所提升。另外，筆者認(rèn)為在課堂結(jié)尾階段，高中數(shù)學(xué)教師還可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮“承上啟下”的作用，利用本堂課的所學(xué)內(nèi)容，來對(duì)下一堂課的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的動(dòng)力，從而使自身所構(gòu)建的高效課堂更加完善。

三、 結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師為解決現(xiàn)如今存在的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，理應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)理念、方式、內(nèi)容等進(jìn)行多方面的探索和創(chuàng)新，力求在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，在課堂之中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生形成更加規(guī)范、完善的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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