小學數(shù)學教學和班主任工作的整合策略研究

白俊杰

摘 要：在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師擔任班主任的現(xiàn)象比比皆是，那么作為一名班主任在教學的時候，該如何兼顧好學科教學與班主任工作之間存在的矛盾，做好教學工作以及班主任的教學管理工作呢？本文，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗對這一問題進行分析。

關鍵詞：小學生數(shù)學；教學方法；班主任工作；整合策略

近幾年來，小學生數(shù)學教學取得了較好的發(fā)展，教師的教學方法做出了一些改變，教學設備也比過去更為先進了，關于教學改革的策略和方法層出不窮，但是筆者發(fā)現(xiàn)在教學小學數(shù)學知識的時候，小學數(shù)學課堂教學中還存在著嚴重的教學缺陷，教學質(zhì)量有待提高，尤其是在數(shù)學教師兼任班主任的情況下，如何做好班主任和教學兩方面的工作更為重要。這些也將是本文筆者所探討的重點。

一、 明確班主任與數(shù)學教師之間的聯(lián)系

在小學數(shù)學教學中，要做好數(shù)學教學與班主任的整合工作，首先就必須要明確班主任與數(shù)學教師之間的聯(lián)系，以數(shù)學教師擔任班主任的情況為例，數(shù)學這門課程雖然是小學生學習的一門基礎課程，在教學這門課程的時候，應當引起教師的重視，但是從深層次的意義上來說，教師也應當認識到作為一名班主任自己是學生學習和生活上的重要引導者，自己不但是一位數(shù)學教師，更是一名班主任，不僅要做好數(shù)學教學，還要幫助學生解決他們在其他學科中遇到的種種問題，這樣才能使小學生更好的成長和發(fā)展。

筆者認為，在教學的時候，班主任在教學的時候，只有認識到了這一點才能更好地開展教學工作，促進學生的成長和發(fā)展，更好的教學數(shù)學知識，提升課堂教學質(zhì)量，促使學生在學習的時候，找到學習數(shù)學的樂趣，使他們能夠更好的學習數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學綜合能力和素養(yǎng)。

二、 班主任要學會創(chuàng)新教育教學方式

班主任是學生學習路上的引導者，也是聯(lián)系班級上其他學科教師的聯(lián)絡人，他們在教學的時候，擔負的責任相較于普通的教師來說更重，不僅要做好自身的數(shù)學教學工作，還需要關心其他學科的教學情況，幫助學生更好地學習文化知識。筆者在教學的時候發(fā)現(xiàn)，當前小學數(shù)學教學的質(zhì)量雖然有所提升，但是整體教學狀況還不是十分的理想，學生在課堂上學習的積極性不是很高，教育教學的方式傳統(tǒng)陳舊。

在教學小學數(shù)學知識的時候，教學改革和創(chuàng)新教學模式刻不容緩，班主任作為學生學習路上的引路人，在創(chuàng)新教育教學方式的時候，肩負著極為重大的責任，責無旁貸。因為，站在班主任的角度來說，他們在平時的教學中與學生的溝通和聯(lián)系是最多的，對于學生各方面的了解也更為細致，他們知道學生的長處和短處在哪里，在進行教學改革的時候，班主任能夠根據(jù)學生的實際學習情況，與其他學科的教師一起努力，制定出合適的教學改革的方案，這樣也能夠適當?shù)臏p輕班主任的工作負擔，提升課堂教學質(zhì)量，幫助學生們更好的學習數(shù)學知識。

三、 班主任要把握好教材有效教學

教材是學生學習知識的基石，學生在學習任何一門課程的時候，如果對于教材上的知識都無法弄明白，那么想要學生學好教師所講解的知識，必然也是十分困難的一件事情；而且，教師在教學的時候，如果對于教材不熟悉，也無法有效的開展教學。筆者在進行教學調(diào)查和研究的時候發(fā)現(xiàn)，教師在運用教材的時候，還存在有較多的缺陷，比如說，對于教材的運用不夠靈活，在教學的時候，只會照本宣科，“念”教材的情況比比皆是，教師的這種教學手段，不僅不利于學生學習成績的提升和學習興趣的培養(yǎng)，而且對于教師自身教學能力的鍛煉也是不利的。

基于這樣的原因，班主任在將小學數(shù)學教學與自身工作進行整合的時候，還需要把握好教材，在教學的時候，要讀懂教材，做到心中有數(shù)，結(jié)合教材的編寫特點，做好教學工作。以小學數(shù)學教材為例，由于小學生的年紀比較小，數(shù)學教材的編寫也較為輕松活潑，那么教師在教學知識的時候，也應當與數(shù)學教材的特點相配合，做好小學數(shù)學教學，使學生在學習的時候收獲快樂，感受到學習的樂趣。同時，班主任在教學數(shù)學知識，做好自己的學科教學工作的時候，還需要加強與其他學科教師的聯(lián)系，將自己所掌握的新方法，分析給其他學科的教師，做好數(shù)學教學工作，也促進其他學科教學的發(fā)展，實現(xiàn)共贏。

四、 注意引導和培養(yǎng)學生自主學習的能力

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”教師和班主任是知識的傳遞者，是學生學習路上的引路人，但是在學習這條路上，學生才是前行的那個路人，他們是學習的主體，學習是學生自己的事情，教師和班主任在教學知識的時候，精力有限，不可能時時刻刻，事無巨細的幫助學生解決他們在學習路上所遇到的困難和問題。

所以，班主任在教學的時候，僅僅是將知識傳遞給學生還是不夠的，他們還要學會引導和培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生認識到自主學習的重要性，在學習數(shù)學知識的時候，不是一味地被動等待教師將知識傳遞給他們，而是要學會自己去研究數(shù)學知識，遇到自己無法解決的問題時，先自己進行思考，想辦法解決，實在無法解決的時候，再尋求教師的幫助，在學習知識的時候，學會獨立自主，這樣才能使學生更好的成長和發(fā)展，真正的提升他們的能力。

總之，班主任在教學的時候，要想同時做好數(shù)學教學工作和班主任的工作并非易事，它對于班主任的綜合素質(zhì)要求比較高，從班主任的角度來說，他們應心系學生的學習成績，充分的了解學生在學習上存在的問題和難處，而從數(shù)學教師的角度來講，他們在課堂上則需要調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠更好地學習數(shù)學知識。這兩者之間，雖然有著細微的差別，但是殊途同歸，只要班主任找準教學發(fā)展的方向，一切問題必然能夠迎刃而解。

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