生活化教學在高中生物課堂中的有效應用

訾玉

摘 要：高中生物是高中生學習生物知識以及培養(yǎng)良好學習思維以及習慣的重要時期，這一時期的生物課堂知識學習相比較于初中生物知識，內(nèi)容更加豐富，知識具體，難度也相對增加，對學生的理解能力和各方面學習能力都有了更高的要求。因此，作為高中生物老師，應該將課堂知識的講解更多地與生活實際結合聯(lián)系起來，這樣才能夠更好地提高學生的學習效率和課堂學習積極性。

關鍵詞：生活化教學；高中生物；有效應用；方法途徑

生活化教學顧名思義就是老師們根據(jù)學生的學習情況以及教學內(nèi)容的不同，將知識與生活實際結合起來，讓知識的講解傳授能更加高效易懂，學生能夠更好地學習和應用知識。本文根據(jù)目前我國高中生物課堂教學的現(xiàn)狀，對如何更好地提高高中生物課堂的教學效率，提高學生的學習熱情和積極性，增加通過生活實際教學來提高學生的學習能力，結合本人多年的高中生物課程教學經(jīng)驗，進行以下幾方面經(jīng)驗淺談。

一、 創(chuàng)造良好的生活化教學氛圍

在高中生物教學過程中，良好的課堂氛圍對學生有著很大的影響。通過以往的課程學習，我們也可以發(fā)現(xiàn)很多學生在學習過程中容易走神開小差，這無疑是因為學生在課堂上找不到學習的興趣和積極性。還有很多老師在課堂中運用生活中的例子進行舉例，但是教學氛圍太過于生硬，學生在學習中狀態(tài)不對，感受力不行，那么很難真正做到對知識的理解和提高個人能力。作為高中生物老師，在教學的同時，一定要注重給學生打造良好的課堂環(huán)境以及創(chuàng)造良好的課堂氛圍。比如說，在課前，生物老師可以提前進入教室，帶領學生參觀一些課本中會遇到的實物教學工具，或者是跟學生進行簡單的交談，幫助學生提早進入課堂氛圍，思維和注意力提早集中在課堂和老師身上。另外，作為高中物理老師，在課堂上一定要及時地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和缺點。比如說，當學生表現(xiàn)比較良好的時候，老師要及時地提出表揚和鼓勵。當學生表現(xiàn)不是太好的時候，老師也不要過多地指責和批評，一定要關注學生自尊心和自信心，點到為止，讓學生意識到即可。另外，作為老師，還要在教學過程中幫助學生樹立自信心，在高中生物課堂中越學越有興趣，越學越能夠發(fā)掘自我能力。另外，作為高中生物老師本身，要多與學生進行溝通和交流，多幫助學生解決學習中和生活中遇到的問題和困難，要多幫助學生提高生物學習的技能，多與學生溝通，多走近學生，這樣學生才能夠在學習知識的同時更好地增加對生物老師的信任，有利于更好地培養(yǎng)師生默契，提高學生的學習積極性和自信心。

二、 進行創(chuàng)設情境教學

在高中生物知識的學習中，單一的知識學習是枯燥且乏味的，學生久而久之會失去對生物知識的學習興趣和積極性。作為高中生物老師，一定要學會在教學的同時，進行創(chuàng)設情境教學。創(chuàng)設情境教學顧名思義就是將知識與生活實際實例結合起來，讓學生能夠感同身受以及更好地觀察理解和運用。比如說，在一節(jié)課開始的時候，老師可以進行一定的創(chuàng)設情境，比如說A和B一對夫妻都是A型血，那么孩子有可能是B型血嗎？有的學生會說是，有的學生會說不是，甚至還有些學生會說有可能是也有可能不是。每個學生的答案都不一樣，但是重要的是，利用生活情境能夠在一定程度上調(diào)動起學生學習的積極性以及學習興趣，也有利于為知識的講解打下良好的鋪墊。因此，作為高中生物老師，一定要善于運用創(chuàng)設情境的方法來提高學生的學習興趣和積極性。另外，生物學科是一門既需要很多時間來記憶，也需要學生理解的一門學科，因此在學習過程中，需要進行很多的實驗。一定的實驗能夠在很大程度上提高學生學習的積極性。作為老師，要善于運用實驗來提高學生對課堂的參與程度和課程內(nèi)容的理解程度。老師在做實驗的時候，要盡量讓學生自己參與進來，讓學生自己動手做實驗，往往比老師做或者是老師做完實驗直接告訴學生結果好得多。所以說，適當?shù)貙嶒炦^程能夠更好地增加學生在學習過程中的主動性和積極性。

三、 進行小組合作學習

在平時的學習生活中，通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)很多高中生喜歡集體活動，比如說集體思考和互相借鑒，在課堂教學中也是如此，老師可以對學生進行一定的分組，讓學生以小組的形式進行集體學習和討論，這樣能夠在很大程度上增加學生的集體榮譽感和積極性。比如說上文提到的分析血型的事例，老師就可以讓學生以小組的形式進行討論，再比如上文提到的課堂實驗，老師也可以讓學生以小組的形式進行集體討論和分析。在小組合作學習過程中，學生可以互相討論借鑒，可以集思廣益，還可以互相監(jiān)督，每個學生都能夠結合自己生活實際中的事例進行觀點的碰撞。

總而言之，作為高中生物老師一定要多觀察學生，多觀察課程內(nèi)容和結構，幫助學生在最大程度上提高和進步。老師還要善于給學生創(chuàng)造良好的生活課堂環(huán)境，增加生活化氣息和氛圍，引導學生進行一定的小組合作學習，還要在教學中進行相應的情景設置，這樣一來，必然夠更好地提高學生的學習積極性和效率。

參考文獻：

[1]林允杰.構建新課程理念下的生物實驗互動探究教學模式[J].考試周刊，2011（58）.

[2]王小龍.淺談高中生物課堂有效教學策略[J].《學周刊C版》，2014（5）.endprint