促進(jìn)教學(xué)有效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

馬雪珍

摘 要：隨著新課程改革的深化，課堂教學(xué)的有效性備受關(guān)注，尋求有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)。本文從把握教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式這兩個(gè)方面分析了影響教學(xué)有效性的因素，并提出了相應(yīng)的解決策略，以期對(duì)指導(dǎo)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)有幫助。在此基礎(chǔ)上，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，設(shè)計(jì)并分析了化學(xué)教學(xué)案例，希望對(duì)教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)設(shè)計(jì)；案例分析

當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。學(xué)生們無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是個(gè)性品質(zhì)都沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，筆者認(rèn)為其關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的低效。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主渠道，不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是新理念下的教學(xué)，教師都會(huì)通過(guò)提高課堂效率促進(jìn)教學(xué)的有效性。但是，筆者在教育工作中發(fā)現(xiàn)我們一線教師在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上存在一些不足，比如教師牢牢控制課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱等?；谶@些現(xiàn)象，筆者就中學(xué)化學(xué)教學(xué)有效性提出自己的一些看法，以期拋磚引玉。

一、 影響課堂教學(xué)有效性的因素分析

1. 對(duì)教材的把握不夠

“這法那法，讀不懂教材就沒(méi)法；千教萬(wàn)教，教不好教材就白教”。教師讀不懂教材，明顯偏離教材的要求就會(huì)導(dǎo)致低效或無(wú)效生成。很多老師在課堂上不是把主要精力放在教教材上，而是放在教教材以外的東西上；不是將教材弄清、弄透，而是從課外找一些內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充、深挖。在講高中必修一《氣體摩爾體積》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一位老師講完影響氣體體積大小的因素之后，沒(méi)有練習(xí)鞏固，而是直接講“克拉伯龍方程PV=nRT”，簡(jiǎn)單地介紹了符號(hào)的物理意義，告訴同學(xué)們以后做題用這個(gè)方程，簡(jiǎn)單快捷。老師既沒(méi)有講透課本知識(shí)也沒(méi)有將延伸內(nèi)容解釋明白，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容“消化不良”，對(duì)課外“加餐”也“無(wú)福消受”。還有位老師對(duì)阿伏伽德羅定律的五條推論講解得非常明了，但對(duì)課本中“在相同的溫度和壓強(qiáng)下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的粒子”沒(méi)做深挖，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)似懂非懂、迷迷糊糊。這是為什么？

筆者認(rèn)為，這主要是教師在理解新課程所倡導(dǎo)的理念方面出現(xiàn)了偏差，沒(méi)有真正理解“不要教教材，而要用教材教”的內(nèi)涵，在操作過(guò)程中，將教材內(nèi)容教得不實(shí)、教得不透。

2. 教學(xué)方式“濤聲依舊”

新課程理念要求教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，這是有效課堂教學(xué)的保證。

大多學(xué)生在課堂上雖處于看、聽(tīng)、記的狀態(tài)，卻沒(méi)有自己的思維過(guò)程，被動(dòng)接受。教師重“講”不重“教”，不重視“啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂學(xué)習(xí)”，在教學(xué)過(guò)程中，教師講得賣力，學(xué)生聽(tīng)得吃力；教師講得緊張有序，學(xué)生顯得若無(wú)其事；教師講得“非常清楚”，學(xué)生學(xué)得稀里糊涂。這樣單純的“講”與素質(zhì)教育的理念相去甚遠(yuǎn)。

教師這樣“出力不討好”，主要原因在于忽略了教的內(nèi)涵。因此，在課堂教學(xué)中，教師要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生“多想”；教師可以適當(dāng)“偷懶”，讓學(xué)生當(dāng)“小先生”講實(shí)驗(yàn)操作，說(shuō)解題思路，讓學(xué)生“多說(shuō)多做”，在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，幫助他們“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們“會(huì)學(xué)”。這樣，學(xué)生脫離老師也可以學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)“教”的真正目的。

二、 促進(jìn)教學(xué)有效性的策略及教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

1. 促進(jìn)教學(xué)有效性的策略

（1） 鉆研業(yè)務(wù)，為提高教學(xué)有效性提升自我

要使學(xué)生獲得一滴水，教師自己必須存有一缸水。首先，要認(rèn)真研讀教學(xué)目標(biāo)，把握一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用教材。比如，化學(xué)教材中的概念、性質(zhì)、公式等都是以結(jié)論的形式出現(xiàn)，所以教師要深入“讀”結(jié)論，通過(guò)自己的思考引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，讓學(xué)生將一堂課的內(nèi)容“吃飽吃好”。其次，“讀”例題尋找知識(shí)的連接點(diǎn)。例題是教師教授新知識(shí)的依據(jù)，通過(guò)解讀例題，教師便能準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)，為進(jìn)行有效教學(xué)打下很好的基礎(chǔ)。所以，教師只有把課本知識(shí)夯實(shí)了，才能更好地走出教材，實(shí)施有效有意義的教學(xué)，真正做到“用教材教”而非“教教材”。一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，必須具備系統(tǒng)、扎實(shí)、廣博而又深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠正確理解并解釋教科書(shū)中每一部分知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)有基本的了解。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)論知識(shí)，教師能夠更好地研究化學(xué)科學(xué)思維方式、熟悉新課程背景下的化學(xué)教與學(xué)及有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，這些為教師有效地呈現(xiàn)知識(shí)、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了可操作性的指導(dǎo)。

（2） 以生為本，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

化學(xué)課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和情感體驗(yàn)，靈活、合理地安排、組織教學(xué)，真正使學(xué)生得到和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展。比如，在課堂教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生多“說(shuō)”，通過(guò)說(shuō)實(shí)驗(yàn)操作步驟、現(xiàn)象、結(jié)論，讓學(xué)生清楚科學(xué)探究的過(guò)程與方法；“說(shuō)”解題思路，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力；說(shuō)一堂課的收獲體驗(yàn)成功的喜悅，說(shuō)困惑得到教師的及時(shí)點(diǎn)撥和同學(xué)的幫助?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師應(yīng)該讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“做”中“學(xué)”，所以教師要最大限度地利用好實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器，多給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

有關(guān)O2物理性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在以往的教學(xué)中，老師將氧氣的物理性質(zhì)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只要求記憶。那么在此次教學(xué)案例中，筆者將設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行密度和溶解性的探究：

（1） 在兩個(gè)同樣大小的軟質(zhì)塑料瓶中裝滿氧氣和二氧化碳，分別倒入約1/3的水，振蕩，觀察現(xiàn)象；

（2） 兩個(gè)充滿氧氣的集氣瓶，一只正放，另一只倒放，分別伸入帶火星的木條，觀察木條燃燒劇烈程度以及燃燒的時(shí)間；

本案例中的教師充分把握了教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生觀察、思考，老師引導(dǎo)分析，最后得出結(jié)論。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既注重知識(shí)的獲得，又促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

三、 結(jié)束語(yǔ)

文章從筆者認(rèn)為主要的兩個(gè)因素詳細(xì)分析并闡明了促進(jìn)有效教學(xué)的必要性，并且提出了促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略，根據(jù)這些因素及策略設(shè)計(jì)優(yōu)化案例，并對(duì)其進(jìn)行了分析，企望對(duì)教學(xué)實(shí)踐能夠起到理論指導(dǎo)作用。endprint