淺析新課改下高中信息技術(shù)教學中存在的問題及對策

陳云清

摘 要：隨著科技與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為了我們?nèi)珖嗣窆餐P注的話題之一。因此，計算機技術(shù)應用于教育必然是未來的發(fā)展方向。然而，目前計算機技術(shù)在實際應用的過程有諸多問題存在，影響了教學質(zhì)量。本篇文章將對于此類存在的相關問題展開分析，并對于處理方案提出一些合理的建議。

關鍵詞：新課改；高中信息技術(shù)；問題；對策

一、 引言

所謂信息技術(shù)，主要是指網(wǎng)絡以及通信等技術(shù)的綜合。因此在教學當中應用信息技術(shù)必然會有很大的優(yōu)勢，不僅能夠提升學生們的學習積極性，同時方便課后進行資料收集。而且也能夠減輕教師的教學負擔，使其能夠全身心投入到教學之中。但正是因為如此，我們往往會忽視其背后隱藏的問題。

二、 教學中存在的問題

（一） 對課標的理解不足

信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學生們自身的素養(yǎng)，不僅能夠向?qū)W生們普及最新的信息技術(shù)知識，加強技能的掌握，而且還能夠應用信息技術(shù)帶來的全新交流模式，從而開闊視野，開展更多的交流工作。因此，很多教師過于注重能力培養(yǎng)卻忽視了學生的價值觀塑造。以此造成的結(jié)果是，學生們往往只是單純地將信息技術(shù)當作一種便利的操作工具，忽略了對其內(nèi)涵的理解，這與教育部發(fā)布的課程標準要求完全不符。

（二） 對學生了解不足

現(xiàn)階段的信息技術(shù)教材對于學生們的基礎知識掌握有一定的要求。然而很多教師在教學的過程中，忽略了這一方面的問題。尤其是經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，往往計算機普及率非常低，學生們在計算機技術(shù)方面甚至可以說是零基礎。如果教師在教學中沒有認識到此類問題，仍然以同一水準要求每一個學生，必然會導致教學質(zhì)量下降。

（三） 對教材把握不準

由于信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，因此教材的更新頻率也非常高，如果教師沒有做到與時俱進，及時鞏固全新的信息技術(shù)知識，很有可能在面對新型教材時出現(xiàn)無從下手的情況。很多教師在實際教學中會對于教材內(nèi)容自行刪減，只是單純普及軟件的具體操作步驟，甚至忽略了對于學生們的教學素養(yǎng)與技術(shù)能力的培養(yǎng)。同時也有教師只是單純針對課程內(nèi)容進行教學，完全沒有加以提煉。一般而言，信息技術(shù)的內(nèi)容往往都十分抽象化，如此一來，自然會增加學生們的理解難度。

（四） 選課過于形式化

盡管信息技術(shù)教學并不是一般高中的必修課，但是根據(jù)我們國家相關課標的規(guī)定，該課程仍然占有一定的學分。然而很多時候由于學校自身設備不夠齊全，教師們會在課程選擇時盡可能避開信息技術(shù)課程。即便一些條件符合的學校，往往也因為課程體系相對比較復雜，沒有設立應有的教學目標，所以常常也很難做出最為合理的選擇。如此一來，信息教學課程的時間必然會有所減少。

（五） 教學評價模糊化

教育部規(guī)定的信息課程體系要求實際教學必須將過程與總結(jié)完全結(jié)合起來，然而多數(shù)情況是教師們往往更加注重教學結(jié)果，卻忽視了過程的重要性。很多學校的信息課程的表現(xiàn)形式與專業(yè)培訓十分類似，由于學生們基礎不足，自然很難收到良好的教學成果。究其原因主要是教師模糊了現(xiàn)有的教學評價。

三、 相關解決對策

（一） 更新教學觀念

教師們應該更新自身的觀念，加深對于教育部發(fā)布的新課標的研讀，從而樹立一個良好的教學價值觀，并且加深對于現(xiàn)有教學知識的理解。在實際教學的過程中，根據(jù)所有學生的知識基礎，再結(jié)合新課程的標準理念，通過自己對于教材知識的理解對學生們進行授課。如此一來，能夠營造一個良好的學習氛圍，對于學生們的學習積極性有著非常大的幫助。

（二） 加強對于學生的了解

教師的具體工作并不僅僅是對于課本的了解，還包括對于學生的了解，了解學生們的真實知識水平以及他們的興趣愛好，從而采取針對性的教學方式。在一些學生基礎水平呈現(xiàn)差異狀態(tài)的教學環(huán)境中，可以進行課外輔導，針對技能型的知識進行集中輔導。此外，教師還可以采取分層教學的方式，根據(jù)學生們的基礎水平將其分類，對于不同水平的學生采用不同種類的教學方式。

（三） 重視教材本身

教師需要根據(jù)當?shù)貙W校的教學環(huán)境以及學生自身的學習情況，采取合理的教學方式，具體內(nèi)容主要通過以下兩個方面進行展開。

第一，教師需要把握學生能力與軟件實際操作之間的關系。信息技術(shù)課程重點是向?qū)W生們普及新型信息知識，并發(fā)展其相關技術(shù)的能力，并非針對單一軟件的操作進行教學。因此，必須將二者進行有機結(jié)合。

第二，教師需要把握知識傳授與學生綜合素質(zhì)的關系。因此在課堂中需要將教材中的知識貫穿起來，通過一些課堂活動加強學生們的理解。此外，還需要向?qū)W生們普及解決問題的能力，從而提高整體學習的效率。

（四） 注重實效

一般情況下，信息技術(shù)的課程往往都由選修課與必修課組成。如此方式主要是確保教師在教學中不會過分重視知識原理而忽視了軟件實際操作的重要性。然而，讓學生們根據(jù)自身興趣特點去選擇課程的方案又難以實現(xiàn)。因此，學校就需要加強此類課程的多樣化表現(xiàn)，通過開展教學活動以及興趣小組等方式，從不同程度上滿足不同基礎學生們的要求。

（五） 采用多元化的課評體系

課程評價方面，除了常見的教師評價之外，還可以實施學生的自我評價的方式，讓學生們對于自己的學習成果予以評價，同時，同學之間還能夠相互評價。此外，學校還可以利用信息技術(shù)，采取網(wǎng)絡考試的方式對于學生們的基礎水平進行考核。同時我們還必須注意，所有評價過程必須考慮到學生本身，注重其自身素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今我們國家已經(jīng)進入了信息技術(shù)的時代。所以，此類課程的開展必然是未來的發(fā)展趨勢。然而，目前我們國家絕大多數(shù)高中信息技術(shù)的教學存在著不少的缺陷，主要是因為教師沒有深入理解國家課程標準的規(guī)定，因此教師在充分理解教材內(nèi)容過程之外，還要加強對于學生的了解。只有從此方面入手進行改進，方才能夠解決現(xiàn)有的問題。

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