中職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設研究

李紅梅

摘 要：中職院校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分之一，辦學目的在于向社會培養(yǎng)以及輸送大量高技能以及高層次的專業(yè)型人才或者是實踐操作人才。在中職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育課程是非常必要的，在創(chuàng)業(yè)教育開展期間，必須要把握中職學生的發(fā)展特點與教育課程的實踐規(guī)律，積極構建契合社會發(fā)展實際的科學化課程體系，真正滿足廣大中職學生的個性化創(chuàng)業(yè)需求。本文就中職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設展開詳細論述。

關鍵詞：中職院校；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；建設

近年來，畢業(yè)生就業(yè)形勢已經(jīng)日益嚴峻，就業(yè)難成為社會廣泛關注的焦點問題。從某種程度上講，中職畢業(yè)生在就業(yè)方面存在較大優(yōu)勢，但是仍然有大部分學生在畢業(yè)之后找不到合適的工作，究其原因在于中職院校的專業(yè)設置與人才需求之間存在相對較大的差異，出現(xiàn)較為嚴重的脫節(jié)問題。因此，中職院校應該積極開展創(chuàng)業(yè)教育，開設相關的創(chuàng)業(yè)教育教學課程，有效緩解就業(yè)難的問題。

一、 中職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設中存在的問題

（一） 中職院校創(chuàng)業(yè)教育課程設置問題

從課程設置角度出發(fā)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，缺少統(tǒng)一化的課程體系以及學科內容界定。部分中職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到了管理類或者是營銷類課程當中，且創(chuàng)業(yè)教育課程在實際內容方面缺乏一定的科學性，其具體教學內容以及教育目標之間不一致，同時也難以保證課時數(shù)。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平提升過程中的實訓或者是實踐條件相對缺乏。部分中職院校受重視程度以及軟硬條件等的限制，所能夠提供的實訓實踐條件比較有限，在創(chuàng)業(yè)課程開展過程中，往往是將理論講授作為教學主體，難以真正增強創(chuàng)業(yè)教育效果。再次，相關工作人員不能夠就所開設的創(chuàng)業(yè)教育課程的順序進行合理安排，不能夠做出符合創(chuàng)業(yè)規(guī)律或者是個人認知規(guī)律的課程開設規(guī)定。

（二） 中職院校師資力量薄弱

創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，可以在一定程度上大力培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)業(yè)品質、大膽冒險精神以及綜合能力，所涉及的內容也相對豐富，具備非常強的實踐性以及技術性，所以，在創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，相關部門應要求教師不僅要具備創(chuàng)新精神，而且也必須要具備較高的綜合素質水平，具有豐富的教學實戰(zhàn)經(jīng)驗?，F(xiàn)階段，大部分創(chuàng)業(yè)教育教師自身的知識結構比較單一，且橫向層面的跨學科寬度遠遠不足，缺乏相應的實踐經(jīng)驗，對于講授專業(yè)課程來說還是能夠順利完成的，然而開設實踐性創(chuàng)業(yè)課程相對來說就比較困難了。中職院校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師盡管實戰(zhàn)經(jīng)驗比較豐富，然而在理論知識授課能力方面卻還有待加強。

二、 中職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設策略分析

（一） 實現(xiàn)中職院校創(chuàng)業(yè)教育課程設置的科學化

在中職創(chuàng)業(yè)教育課程體系當中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質的相關培養(yǎng)課程以及能力提升課程是其核心課程內容，也是創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。從某種程度上講，隱性課程屬于提升創(chuàng)業(yè)品質水平的重要實踐平臺，同時也是積極滲透創(chuàng)業(yè)精神的載體，然而非常容易受到中職院校軟件條件或者是硬件條件的限制，因此，隱性課程屬于創(chuàng)業(yè)教育課程體系當中的難點部門。從顯性課程實際學習順序角度出發(fā)，可以將創(chuàng)業(yè)品質培養(yǎng)安排到第一部分，充分激發(fā)中職學生自身的創(chuàng)業(yè)意識，在創(chuàng)業(yè)知識課程或者是創(chuàng)業(yè)能力提升等課程教學中，可以合理運用項目教學法，并針對創(chuàng)業(yè)期間可能會遇到的相關問題展開學習。此外，創(chuàng)業(yè)知識課程教學其中的一部分教學內容可以運用“學教做合一”方式，采用學生自學或者是討論的手段，大力培養(yǎng)中職學生的自主學習能力。通常情況下，顯性課程需要安排到大一下學期，也可以安排到大二上學期開展，甚至集中到整個學期進行培訓也是可以的。當學生入校半年之后，已經(jīng)對自己所學專業(yè)有了一個相對深入的了解，這種背景下，面向中職學生開展創(chuàng)業(yè)知識課程教學，有利于學生整合所學技能，最大限度減小創(chuàng)業(yè)以及專業(yè)學習之間的矛盾沖突，為創(chuàng)業(yè)教育教學營造良好學習氛圍，實現(xiàn)“潤物細無聲”的目的。

（二） 優(yōu)化顯性課程設計

在創(chuàng)業(yè)教育顯性課程實施期間，教師應就90后學生的實際認知特點與規(guī)律進行探索，大力提倡靈活性教學形式，為創(chuàng)業(yè)教育課堂教學注入新鮮活力。此外，在創(chuàng)業(yè)教育課堂教學過程中，相關工作人員要積極提倡應用參與式以及體驗式等小班化課堂教學模式。從創(chuàng)業(yè)教育教學設計角度出發(fā)，教師可以采用小組討論方式、情境模擬方式或者是專題研討方式等，充分發(fā)揮學生在實際學習中的主體性作用，不斷調動其學習主觀能動性。從創(chuàng)業(yè)教育教學內容選取角度出發(fā)，教師需結合一些經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)案例或者是大學生創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷等，做到與時俱進，不斷貼近學生的日常學習生活，大大增強課堂教學吸引力。從創(chuàng)業(yè)教育教學平臺建設層面出發(fā)，教師可以在模擬實訓平臺以及網(wǎng)上商城基礎上，不斷打造虛擬以及實戰(zhàn)有機結合的專業(yè)化平臺，從而使中職學生在真正體驗創(chuàng)業(yè)活動的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。

（三） 整合隱性課程設計

在促進中職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，不僅要具備高效化的創(chuàng)業(yè)教育課堂教學條件，而且還必須要注重全員關心以及多部門參與，積極探索創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)化教學、素質化教學以及社團建設等之間的融合，大力發(fā)揮學校、政府以及企業(yè)的重要作用，全面滲透創(chuàng)業(yè)精神，最終營造良好的中職創(chuàng)業(yè)教育氛圍，構建高效化教學環(huán)境。具體來說，首先要加強隱性課程頂層設計。在中職創(chuàng)業(yè)教育課程教學期間，相關部門與管理人員應該大力促進組織領導機構的有效建立健全，進而制定出符合長期發(fā)展需求的戰(zhàn)略規(guī)劃，提出合理化的指導意見，進一步明確不同部門與工作人員的具體職責，做到體制機制的合理運行。此外，要積極構建科學化的考核機制，大力探索創(chuàng)業(yè)課程、素質化教育、創(chuàng)新成果以及專業(yè)課學分相互認證制度的有效制定，在確保顯性課程以及隱性課程順利實施方面都起到一定的積極作用。其次要探索創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育之間的有機融合。在創(chuàng)業(yè)教育課程設置工作中，相關工作人員必須要結合相應的專業(yè)特色，加強與專業(yè)化課程體系的銜接，保證創(chuàng)業(yè)意識在創(chuàng)業(yè)教育課堂教學、創(chuàng)業(yè)教育實踐教學以及畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)中的滲透。比如，在中職院校校內實訓基地運營期間，可以借鑒相關的企業(yè)管理模式，指導學生自己組建項目進行資金投入，自己擔任企業(yè)老板，設計企業(yè)生產(chǎn)計劃，并對企業(yè)運作程序進行模擬等，實現(xiàn)實訓教學以及企業(yè)管理間的結合，增強學生綜合創(chuàng)業(yè)能力。此外，在創(chuàng)業(yè)教育實驗實習或者是畢業(yè)設計評價期間，有效增設相關的創(chuàng)業(yè)精神考核指標，不斷激勵學生大膽創(chuàng)新。再次，加強校企合作。中職院校應該與相關企業(yè)或者是行業(yè)協(xié)會進行合作，進而建立起科學化的創(chuàng)業(yè)實踐基地或者是實訓平臺。運用中職院校所擁有的企業(yè)資源，建立校外創(chuàng)業(yè)基地，外包企業(yè)特定經(jīng)營項目或者是項目環(huán)節(jié)，配備專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)導師指導，提升學生創(chuàng)業(yè)素質水平。

（四） 加強師資隊伍建設

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的順利實施在一定程度上取決于創(chuàng)業(yè)教育教師的素質水平。加強創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設是創(chuàng)業(yè)教育成敗的重點，必須要建立一支綜合素質水平高、善于演講、善于指導的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。具體來說，師資隊伍建設要有制度政策的保障，在創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，相關工作人員應該積極組織教師進行定期集體備課，緊緊把握創(chuàng)業(yè)教育以及教學發(fā)展的未來趨勢，并不斷提升每個創(chuàng)業(yè)教育教師的實踐能力水平，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)咨詢庫，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，為學生提供創(chuàng)業(yè)機會，鼓勵學生大力開展相關的創(chuàng)業(yè)項目。

三、 結語

總而言之，中職院校創(chuàng)業(yè)課程體系構建在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動中發(fā)揮著非常關鍵的作用。因此，中職院校必須要高度重視創(chuàng)業(yè)教育課程的大力開展，從而為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻大量創(chuàng)業(yè)人才。在創(chuàng)業(yè)教育課程實踐中，應充分體現(xiàn)區(qū)域化特色，重視創(chuàng)業(yè)教育顯性課程與隱性課程設計，注重師資隊伍建設，打造“財情智能”的中職創(chuàng)業(yè)課程體系。

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