試談初中英語閱讀教學(xué)中的有效導(dǎo)入

陳珊

【摘要】合理而有效的課堂導(dǎo)入，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂開頭充分吸引學(xué)生的注意力，促學(xué)生更好地初步理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂的效率。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的目標(biāo)應(yīng)指向教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入角度應(yīng)側(cè)重多維信息，導(dǎo)入層次應(yīng)呈階梯式螺旋上升，并且采取有效的導(dǎo)入方法，從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀教學(xué) 有效導(dǎo)入 階梯式

課堂導(dǎo)入為教學(xué)過程中的第一個環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂開頭充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，更好地初步理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂的效率，實現(xiàn)有效提高課堂教學(xué)效果的目的。目前，我國英語教學(xué)中的時間投入與效率仍然存在著一定的矛盾。英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，英語課堂教學(xué)是外語教學(xué)的主要組織形式，課堂效率至關(guān)重要，而導(dǎo)入技巧在英語課堂教學(xué)中占有重要地位。一些英語教師在教學(xué)中不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入浪費時間，不如抓緊時間一上課就直奔主題，卻忽略了有效導(dǎo)入可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，拓展學(xué)生的思維，從而提高英語課堂效率。下面我從日常教學(xué)的觀察，思考和積累出發(fā)，談一談有關(guān)課堂導(dǎo)入的一些想法。

一、導(dǎo)入的目標(biāo)應(yīng)指向教學(xué)內(nèi)容

“疑”是思維的啟發(fā)劑，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為此，導(dǎo)入不僅要為學(xué)習(xí)內(nèi)容定向，更要為學(xué)生的思維定向，使學(xué)生在懸念的驅(qū)使下有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和動力。例如，本學(xué)期教師基本功教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容為Depending on yourself.講述了2005年感動中國人物洪戰(zhàn)輝自強(qiáng)不息，憑一己之力肩負(fù)起家庭重?fù)?dān)的故事。由于學(xué)生對于主人公洪戰(zhàn)輝知之甚少，所以在課堂導(dǎo)入部分，筆者為學(xué)生展示了2005年感動中國的視頻片段，并留下懸念，為何洪戰(zhàn)輝能夠感動中國，使學(xué)生對于洪戰(zhàn)輝產(chǎn)生了解的欲望，能自發(fā)的進(jìn)行深層次的閱讀。洪占輝之所以能夠感動中國，是因為他的獨立自強(qiáng)，面對困難不屈服，面對榮譽(yù)不膨脹，一步一步依靠自身的努力撐起一個家。此種導(dǎo)入方法既能引起學(xué)生興趣，又能緊密與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)計合理的導(dǎo)入方式，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際情況，調(diào)動學(xué)生的積極性，為教授新課做好鋪墊。

二、導(dǎo)入角度應(yīng)側(cè)重多維信息

學(xué)生知識的積累具有階梯性特點，在進(jìn)行新知識教學(xué)之前，找出新舊知識的自然銜接，承上啟下，切題導(dǎo)入，一方面能使整個教學(xué)過程渾然一體，方便學(xué)生把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的能力。另一方面，以舊知識為依托，找準(zhǔn)新知識的增長點，使得新舊知識之間架起橋梁，為學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識搭橋鋪路，從而激發(fā)學(xué)生自覺探究新知識的強(qiáng)烈欲望，教會學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。

三、導(dǎo)入層次應(yīng)階梯式呈螺旋上升

在一堂課中，學(xué)生的注意力一般是在課的一開始階段至課進(jìn)行到10分鐘時呈上升狀態(tài)，此后即成下降狀態(tài)。在消極的教學(xué)情境中，教師在促使學(xué)生積極思考教學(xué)內(nèi)容方面缺少方法，其特征之一就是學(xué)生往往會走神?；蛟S我們大家都有這樣的經(jīng)歷，聽一個人說話，聽著聽著突然發(fā)現(xiàn)有段時間不知道說話人說了什么，因為注意力轉(zhuǎn)到和說話人的主題毫不相干的念頭上去了。所以，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點，設(shè)置有意義，有激情，有層次的有效導(dǎo)入，環(huán)環(huán)相扣，在課堂前十分內(nèi)使得學(xué)生能夠有效地從淺及深地進(jìn)入課堂。

四、導(dǎo)入方法應(yīng)多樣化

1.運用生活經(jīng)驗。

（1）情景導(dǎo)入法。情景導(dǎo)入法是英語教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入方法。一般來講，初中英語教材的課文和對話多出現(xiàn)在一定的直觀情景中。

（2）利用真實情況導(dǎo)入。利用與生活實際相關(guān)的真實情況導(dǎo)入往往會收到意想不到的效果，這要求教師善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)，從而準(zhǔn)確切入主題。

2.充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入。

（1）直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。

（2）音樂欣賞導(dǎo)入法。教師可根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等?？勺寣W(xué)生先欣賞一首樂曲，并通過對歌曲討論，引出這個主題，使學(xué)生感到興趣盎然。

（3）背景知識導(dǎo)入法。對于一些歷史題材的課文，讓學(xué)生事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識，增加學(xué)生對課文的興趣；或以課文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以課文的時間為序、或以圖片形式展示。采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。

總之，為了提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入教學(xué)是必不可少的一個途徑，這也是提高教師教學(xué)效率的一個重要方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁巧容.好戲要看頭——英語課堂導(dǎo)入方法談[J].中學(xué)英語之友（高三版），2009（Z2）.endprint