在語音教學(xué)中提升中年級學(xué)生的單詞拼讀能力

陸靜

【摘要】單詞拼讀一直是小學(xué)中年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難題。而自然拼讀法能夠根據(jù)字母或字母組合的讀音規(guī)律建立字母和語音之間的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生看到字母就能讀出相應(yīng)的發(fā)音，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

【關(guān)鍵詞】語音教學(xué) 自然拼讀 單詞拼讀

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語音、語調(diào)較為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。但在學(xué)習(xí)英語的過程中，由于缺乏方法指導(dǎo)，許多學(xué)生在識記單詞時主要靠死記硬背或標(biāo)注漢字的方法來記發(fā)音，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)。自然拼讀法根據(jù)字母或字母組合的讀音規(guī)律，建立字母和語音之間的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生看到字母就能讀出相應(yīng)的發(fā)音，是英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

自然拼讀法反映了語音和單詞之間的對應(yīng)關(guān)系，自然拼讀法教學(xué)關(guān)鍵在于四步：一是字母音學(xué)習(xí)，即字母在單詞中的發(fā)音，二是拼讀方法學(xué)習(xí)，三是拼讀法則學(xué)習(xí)，即元音字母在什么情況下發(fā)字母音或名稱音，是有規(guī)律可循的；四是字母組合學(xué)習(xí)。

一、觀看字母動畫錄像，明確輔音字母的發(fā)音

英語是表音語言，其拼寫形式本身就包含著發(fā)音的音素，我們買了自然拼讀法的教材，里面有配套的光盤，三年級上學(xué)期，我們教授了26個字母基礎(chǔ)發(fā)音，每個字母有十分鐘，其中21個輔音字母的發(fā)音與漢語拼音的發(fā)音有正遷移現(xiàn)象，學(xué)生容易掌握。英語單詞的音和形之間存在普遍的對應(yīng)關(guān)系，雖然不是所有的單詞都符合這種音形對應(yīng)關(guān)系，但超過80%的單詞的拼寫和讀音是符合音形對應(yīng)規(guī)則的。

二、拼讀方法教學(xué)重在單音合并，并要控制拼讀難度

拼讀方法是自然拼讀法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，它直接決定著拼讀教學(xué)的成敗。之前教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會了字母音又有漢語拼音的基礎(chǔ)，拼讀能力就水到渠成，而事實(shí)上教師高估了學(xué)生的能力。學(xué)生雖然能說出每個字母的發(fā)音，但卻不能將單個的應(yīng)用進(jìn)行合并，拼出一個完整的單詞。

1.單音合并。學(xué)生雖然會讀一些單詞，但這是重復(fù)模仿的結(jié)果，他們其實(shí)不知道這個發(fā)音是怎樣形成的，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷拼讀的過程，幫助學(xué)生體會單詞讀音的由來，這個合并過程是很關(guān)鍵的一步，在拼讀的過程中，學(xué)生領(lǐng)悟到單詞的讀音就是靠單音合并得來，他們會逐漸形成拼讀意識。

2.降低難度。拼讀練習(xí)需要注意的原則是小坡度、低臺階，選詞時要有序呈現(xiàn)外形相近的單詞，目的是降低難度。有些老師在呈現(xiàn)例詞時，前后字形相差過大，甚至過早出現(xiàn)了字母組合或雙音節(jié)的詞。練習(xí)難度過大，會使學(xué)生信心受阻，就會迅速降低學(xué)生拼讀的熱情。教師要遵循循序漸進(jìn)的原則來教學(xué)拼讀方法。教師應(yīng)時刻讓學(xué)生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)到拼搏的成就感。

三、利用拼讀法則，掌握元音發(fā)音特點(diǎn)

拼讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會才產(chǎn)生如下疑問，字母a在不同單詞中的發(fā)音為什么不一樣，為了避免學(xué)生混淆，教師嘗試了拼讀法則教學(xué)，幫助學(xué)生從外形上辨別單詞所適用的法則，并學(xué)習(xí)其發(fā)音特點(diǎn)。自然拼讀教材根據(jù)單詞特點(diǎn)進(jìn)行了說明，即元音字母什么時候發(fā)字母名稱音，什么時候發(fā)其他音，這對于有一定學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的成人來說一看便知，但對于小學(xué)生來說，會增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了讓學(xué)生快速記住這些拼讀規(guī)律，根據(jù)單詞的構(gòu)成特點(diǎn)，可以把發(fā)音規(guī)律簡單的歸納為三種學(xué)習(xí)法則：元音在中間、不發(fā)音的e、元音當(dāng)家。

法則分類：

1.元音在中間：一個單詞或音節(jié)里只有一個元音，且通常被夾在兩個輔音中間，其結(jié)構(gòu)是“輔音+元音+輔音”，這個被夾在中間的元音一般發(fā)字母音，如：bag、red、not等。

2.不發(fā)音的e：一個單詞的末尾是字母e，結(jié)構(gòu)是“元音+輔音+e”，這個元音字母通常發(fā)字母的名稱音，末尾的不e發(fā)音。如：Make、home、cute等。

3.元音當(dāng)家：單詞中只有一個元音字母，且在單詞末尾，這個元音字母就是單詞中的“當(dāng)家人”，通常發(fā)字母的名稱音，如：go、no、me等。

四、字母組合教學(xué)重在趣味記憶

通過研究單詞表發(fā)現(xiàn)，完全符合拼讀法則的單詞數(shù)量并不是很多，而含有字母組合的單詞卻占了較大比例，因此，字母組合教學(xué)也是拼讀教學(xué)中的重要部分。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量做到字母組合學(xué)習(xí)與單元單詞學(xué)習(xí)對接，以加深學(xué)生對字母組合的印象。

1.從整體呈現(xiàn)。呈現(xiàn)字母組合時要用不同顏色加以強(qiáng)調(diào)，這樣做的目的是突出字母組合，讓學(xué)生將其視為一個整體來記憶。教材的單詞表或課文中出現(xiàn)的單詞里含有的字母組合，也建議用彩筆或下劃線進(jìn)行標(biāo)注，目的是突出字母組合，加深印象，強(qiáng)化記憶。

2.活用韻文。韻文是一種具有押韻性質(zhì)或節(jié)奏特點(diǎn)的語體。韻文句式簡單而統(tǒng)一，形式豐富活潑，充滿趣味性和節(jié)奏感，朗讀時產(chǎn)生的自然的韻律感，使詞句更易于記憶。譯林版教材語音板塊也多采用這種韻文的方式將孤立的單詞串成句來讓學(xué)生朗讀。

3.善用資源?；ヂ?lián)網(wǎng)時代給教學(xué)帶來的最大便捷就是優(yōu)質(zhì)資源的最大化共享。國外有很多原版的語音拼讀教學(xué)資源，集知識性和趣味性于一體，非常適合低年級學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)。我們可以利用晨讀來播放Phonics kids等優(yōu)秀的語音學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生通過觀看圖形、圖像、文字、動畫及聲音等多種信息為一體的視頻，會情不自禁的跟隨視頻內(nèi)容饒有興趣地學(xué)唱，在聲情并茂的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。

自然拼讀教學(xué)實(shí)施近兩個學(xué)期來已初見成效。對于符合規(guī)律的單詞，絕大多數(shù)學(xué)生能做到見詞能讀，單詞學(xué)習(xí)效率明顯提高了，單詞學(xué)習(xí)的時間縮短了。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)自然拼讀法，對英語學(xué)習(xí)的信心也更足了。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.endprint